角的认识和度量教学目标

《角的认识和度量》教学设计

一、教材分析

《角的认识和度量》是冀教版四年级数学上册第三单元第二部分《角》的第一课时,教材通过呈现生活中常见事物中不同的角,引导学生学习角的表示法和读写方法,并通过比较两个角的大小,引出认识量角器和角的度量单位,并学会用量角器测量角的度数。

二、学情分析

四年级学生对生活中的角已经具有初步的感知,对这部分的学习具有一定的认知基础,但是对使用量角器测量角的度数还很陌生,需要重点讲解和练习。

三、教学目标

结合学生的学习特点和认知规律,根据“以学生的发展为本”的理念,拟订以下教学目标:

1、知识目标:

(1)使学生学会角的表示方法,能正确读、记角。

(2)使学生认知角的计量单位------“度”,学会用量角器正确测量角的度数。

2、能力目标:使学生能够熟练使用量角器测量角的度数,能用所学到的知识解决生活中的数学问题。

3、情感目标:激发学生参与数学活动的积极性,培养合作、探究意识。

四、重点难点

认识和使用量角器测量角的度数

五、教、学法分析

新课标明确指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生的主体作用。为了有效的达到教学目标,科学合理的突出重点、突破难点,本节课计划利用教具的直观演示,学具的实际操作,引导学生采用小组学习的形式,通过自主探索、合作交流,让学生经历知识的产生和形成过程,从而实现知识的“再创造”。

六、教学具准备:本课课件、三角板等

七、课时安排:一课时

八、基于上述设想,设计如下的教学过程:

(一)情景导入板书课题

通过观察折扇、圆规、剪刀张开时的形状引出课题---角的认识和度量。(投影)

(二)合作交流探究新知

1、认识角

(1)观察投影,师生交流,得出结论:角是由一点画出的两条射线所组成的图形

(2)介绍角的读法和写法

首先,观察投影,小组交流;

接下来,师生互动,指导学生正确的读、记角。并板书:记作∠1,读作角1;记作∠ABC或∠B读作角ABC或角B

最后,出示几个不同的角,指导学生说一说他们的读记方法,巩固所

2、比较角的大小

指导学生用纸折出不同大小的角,比较他们的大小,得出结论,角的大小取决于角开口的大小,而与边的长短无关,进而引出认识量角器和如何测量角的大小。(投影)

3、认识量角器

首先,引导学生观察自己手中的量角器,交流自己的发现成果。

接下来,结合投影,介绍量角器由中心点、零刻度线、外刻度线和内刻度线构成,并认识角的单位---度。

4、指导学习量角器的用法

首先,学生分组探索交流量角器的用法。

接下来,各组选派代表汇报交流成果。

最后,结合投影,总结量角器的用法。即

(1)角的顶点和量角器的中心点重合

(2)角的一条边和零刻度线重合

(3)另一条边在量角器上所对的刻度就是这个角的度数

注意:选择哪一圈的零刻度线,最后就应该读哪一圈的刻度。

角的顶点在左边读内圈,角的顶点在右边读外圈。

*板书两点对齐,两线重合,注意读法

(三)动手实践,巩固新知

1、结合课后试一试投影

(1)小组合作。试着测量各角的度数,并写下来,讨论:你是怎样

(2)引导学生观察各角的位置:说一说怎样放置量角器最便于测量角的度数?

2、课堂比武交流成果

在黑板上出示几个角,每组选派代表来台上演示怎样测量角的度数。比一比,那组完成的又快又好。

(四)联系实际,巩固深化

动手量一量我们手中的三角板、课本等,看一看他们的各角分别是多少度?

(五)总结评价、点拨重点

1、引导学生回顾,这节课你学到了什么知识?有什么收获?

2、结合板书,再次强调测量角的方法。布置课下作业,完成练一练。我的说课到此结束,请批评指教。谢谢大家!