14 秦兵马俑优秀教案设计

14.《秦兵马俑》第二课时教学设计

执教者:屯昌县红旗小学钟捷秋

一、复习旧知,导入新课

(一)直接导入:同学们,这节课让我们继续学习第14课《秦兵马俑》——板题,齐读课题。

(二)课件出示词语:

举世无双绝无仅有享誉世界

规模宏大类型众多个性鲜明

神态各异惟妙惟肖古今中外

1. 谁愿意把上面的这些词语读一读。

2.让我们一起把这些词语读一读,读出意思,读出气势,读出自豪!

3. 这些词语都是描写什么的?(秦兵马俑)

4. 秦兵马俑给你们留下了什么样的印象?谁能用上一两个词语说一两句话?

5. 指名说话。

二、走近兵马俑,感受特点

(一)学习课文4-9自然段,感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的特点。

1.师:同学们,作者从两方面向我们介绍了秦兵马俑,还记得是哪两个方面吗? (据生回答板书:规模宏大类型众多、个性鲜明)

2.上节课我们已经感受了秦兵马俑宏大的规模,这节课让我们进一步走近兵马俑与它们面对面交流,感受它们类型的众多,个性的鲜明。

3.现在请同学们快速浏览课文4-9自然段,看看文中列举了哪些类型的兵马俑?请你按顺序来报一报。(将军俑武士俑骑兵俑车兵俑弓弩手马俑)

4.俗话说:“军不可无将,国无良将莫兴兵”。秦始皇之所以能横扫六国与他拥有众多良将是分不开的,所以课文先为我们介绍了“将军俑”,现在请同学们默读课文第4自然段,用“___”画出作者描写将军俑“外貌、动作、神态“的词语。

5.学生自主读文,教师巡视。

6.指名汇报:请你把你画的词语读一读。(学生读词)从这些词语中你感受到了这是一位怎样的将军呢?(课件同时出示将军俑片段)

7.指导朗读。

8.将军俑又给你留下了什么样的印象呢?你是从哪里感受到的?请你也来用你的朗读读出你对将军俑的感受。

9.同学们,你们觉得他读的怎样?(指名评价)

10.同学们,看到它昂首挺胸,站在队伍前列,作者不禁联想到—像是在指挥身后的军吏……

11.这是一位气度非凡,威武的将军,让我们一起站起来用我们的朗读把将军俑

丰满的形象展现出来。(全班齐读)

12.过渡:同学们,你们看作者不但写到了将军俑的外貌、还写了他的动作和神态,再加上作者的联想,将军俑显得是如此的个性鲜明。

13.现在,让我们一起来回顾一下我们刚刚在学习将军俑的时候,是如何一步步展开学习的。

幻灯出示学习方法:(1)首先朗读课文。(2)接着画出描写兵马“外貌、动作、神态”的词语。(3)最后感情朗读,体会个性特点。

14.现在请你们运用以上方法,自学余下的自己最喜欢的一种兵马俑,一会再一起来交流交流。

15.学生自由朗读

16.过渡:除了将军俑,兵马俑的类型还有——,可真是类型众多啊,那你最喜欢哪种呢?

17.指名汇报,并说出喜欢的理由。

18.你能用你的朗读读出你的感受吗?学生读文,教师结合评价。(幻灯出示片段) 19.再指名读该片段,要求读出武士俑的高大威武。

20.同学们,你们看武士俑的身材/穿着打扮都是一样的,但是它们的动作却不一样,它们有的(握着铜戈)有的(擎着利剑)有的(拿着盾牌),请同学们找出这句话中的动词,这几个动词同样都有(拿)的意思。

21.小结:作者用不同的词表达同样的意思,由此可见,作者的用词是多么丰富,多么准确,平时我们在写作的时候也要学习作者的用词准确。

22.这些武士俑动作虽不一致,但神情却是一样的。个个——引读。让作者不禁联想到好像——一场大战就在眼前。

23.让我们一起来有感情地读这一自然段。

24.还有喜欢哪种兵马俑的?勇敢地站起来说一说,读一读吧!

25.指名汇报。(除了武士俑,我们看下还有骑兵俑,谁来读一读句子?骑兵俑真是勇猛善战。接下来还有车兵俑,谁来读一下车兵俑的描写,他们可真是分工明确,各司其职啊。弓弩手,你来读,嗯,弓弩手个个神情专注,我们猜想他们射出去的箭一定会百发百中。接下来是马俑,说到马俑啊,据说克林顿来参观兵马俑的时候,看到马俑时,吓了一跳,说:这马会不会踢我一脚啊?从克林顿的话中可以知道马俑非常(逼真)让我们一起来读一读马俑的描写。)

26.同学们,你们有没有发现作者在介绍秦兵马俑的时候,将军俑和武士俑介绍得特别详细,其它的就介绍的比较简单,这样写有什么好处呢?(文章有详有略,这样布局的更合理,文章更有特色,这就是老师经常跟你们说写作文的时候,要做到详略得当。)

(二)学习课文第10自然段。

1.过渡;同学们,每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详,它们神态

各异—(课件出示,引读:有的……)

2.文中具体写出了兵马俑哪些各异的神态,请同学们再读课文,用波浪线画出相关的句子。

3.指名汇报。

4.作者写了它们各异的神态,不仅写了自己亲眼所见的,还写了(所想)

5.找出课文中写作者联想的句子。(幻灯出示)

6.指名汇报。

7.指名感情朗读。(谁能把他们不同的内心情感通过你的朗读体现出来?)

8.指名读,评价。

9.同学们,再仔细观察下这部分,在句式上你们发现了什么?用了什么修辞手法?(排比句)

10.不同的神态之间,文中用了什么标点符号隔开的?(分号)这里为什么用分号把每一种神态隔开而不是逗号呢?(长句用分号,短句用逗号)

11.兵马俑仅仅只是有这四种神态而已吗?(没有)你是从哪里知道的?(省略号)这说明什么?(还有很多种神态,不能一一介绍)

12.是的,兵马俑的神态各异,无一雷同,文中只为我们介绍了这四种神态。(幻灯出示图片和句子)它们还有很多种神态,现在请同学们欣赏屏幕上的图片,发挥你们丰富的想象力,像作者一样用“有的……好像……”这个句式写一句话。或者你们自己想象兵马俑有可能还有哪些神态,把它们写一写。

13.幻灯欣赏其他类型的兵马俑,仿写句式:有的_____________,好像________________;有的_______________________,好像_______________________________;

14.指名汇报,评价:你们的描写让我放佛看到了一个个栩栩如生的兵马俑。让我们一起有感情地朗读这一个自然段吧!

三、学习最后一自然段

1.同学们,秦兵马俑的发现震惊了全世界,作为炎黄子孙,华夏儿女,我们为这举世无双的的艺术瑰宝感到骄傲,更为古代劳动人民的勤劳勇敢和无穷的创造力而自豪。让我们一起满怀激情地齐读课文最后一个自然段。

2.学生有感情齐读。

3.这一自然段写了什么?与第一自然段是____________,画出相互呼应的句子。找出两句中的一对近义词。(举世无双—绝无仅有)

四、总结课文,学习写法

师:同学们,让我们回到课文,课文第一部分中首先简单介绍了秦兵马俑的价值和地理位置,第二部分详细介绍了秦兵马俑的两个特点:规模宏大;类型众多,个性鲜明。最后作者又概括了秦兵马俑的价值。这样“总—分—总”结构,这样的写法较为完整、准确地表现了秦兵马俑的特点,值得我们学习。

五、鼓励激发,课外延伸

同学们,秦兵马俑自正式对外开放以来,引得无数宾客纷至沓来,新加坡总理李光耀在参观兵马俑时,不禁发出感叹—

法国前总理希拉克,赞叹道—(课件出示)

六、布置作业

课件出示作业:

根据自己的兴趣和能力,选择一项完成。

1、关于秦兵马俑还有许多知识,你想了解什么,从网上搜索一下,把找到的有关图片和资料告诉大家。

2、请模仿课文“总—分—总”的结构以及第三自然段过渡段的形式,选择适当的内容,写一篇短文。在写时,要能根据需要展开合理的想象。