分草莓教案及板书设计

二年级下册《分草莓》教学设计拂晓中心小学刘建花

一、教材分析

本课是义务教育课程北师大版二年级下册第一单元《除法》中的《分草莓》,这部分内容是在学生已经学会了运用乘法口诀求商,及对被除数的数目较小的有余数的除法,都能够快速地求出结果,并且是在学会了用竖式计算的基础上进行教学的。教材以《分草莓》为背景,通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练的目的,为进一步学习一位数除两位数、三位数的除法打下基础。

有余数除法的试商方法,可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数,而又比被除数小,那么,就可以确定这个数位商。教学时可以先以主题图导入课题,让学生理解题意,找到有用的数学信息和所要解决的问题,在解决问题中,教师要先引导学生列出算式,鼓励学生运用乘法口诀试商,在这个过程中教师要鼓励学生独立思考,并给学生留下足够的思考时间,尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略。

本节课学生在学习的过程中可能出现的问题:余数比除数大,商小了,应把商改大;试商大了,应该把商改小。

二、学情分析

在日常生活中,学生对有余数的除法已经有了一定的感性体验,所以联系生活实际开展教学有助于他们更好地学习。教学时,结合学生已有的知识背景,让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

三、教学目标

根据上述教材分析,考虑到学生已有的认知结构和心理特征,我制定如下教学目标:

1.结合分草莓的情境,引导学生探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除数小,让学生在探索中积累有余数除法的试商经验。

2.进一步巩固除法竖式的书写形式与计算方法。

四、教学重、难点

教学重点:经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练程度。

教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。

五、教学过程

有余数的除法是本册教材的一个难点，学生常常出现商太小，余数太大的现象，为此我设计了以下几个教学环节：

（一）创设情境、激趣引入

师：今天小猴举行生日晚会，它邀请我们一起去为它庆祝生日，小猴拿出了草莓来招待同学们，你们看，这一共有55个草莓，小猴想把它们装到8个盘子里，小朋友们你们知道每个盘子放几个，还剩几个？

（课件出示书本第4页的情境图）

（二）师生互动、合作探究

1、探究试商的方法

（1）引导学生列出算式

提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？这个问题可以怎样列式？

（2）指名回答，板书：55÷8

（3）让学生估算每盘大约放几个。

（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。

（5）指名回答，引导学生认识：8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。

（6）启发学生思考：如果商是5、７可以吗？

通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。 如果商是7，则会出现不够减的情况，商不能是7。

2、小猴如果每7个草莓放一盘，可以放几盘？还剩几个？如果每盘放6个呢？

（1）学生独立思考，并解答。

（2）巡视指导，并反馈。

（3）集体订正

3

、出示淘气和笑笑的作业，他们这样做对吗？如果有学生范这样的错误，直接用班上学生的错例示范。

错1:56比55大了,不够分,有一盘少一个草莓,商不能是8。

错2:余数比除数大,余7还可以再分一盘呢。

4、再次组织小组讨论:怎样估计两数相除所得的商?

集体交流,达成共识:可以利用乘法口诀,两数相乘的积要最接近被除数,但又要比被除数小。

5、计算有余数除法的四个步骤:

一商:除数和几相乘的积最接近被除数,又比被除数小,商就是几。

二乘:商和除数相乘。

三减:要分的总数也就是被除数减去商和除数相乘的积。

四比:余数和除数比,余数要比除数小。

(三)巩固练习,拓展延伸。

1、“练一练”的第1至5题。

学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商,以及正确的竖式书写方法,继续理解余数的意义。

梳理:一个数与除数相乘,结果最接近被除数,而且比被除数小,那么这个数就是要确定下来的商。

验证的方法:余数要比除数小。

2. 反馈矫正,形成经验。

指出学生在练习中的错误,从而积累有余数除法的试商经验。

(四)全课总结

通过这节课的学习,你有什么收获?说说你认为在试商时要注意什么?下课后与同桌分享一下你的收获。

师小结:

1. 试商要有目的。

2. 余数要比除数小。

3.单位书写正确解答

【板书设计】

分草莓

55÷8=6(个)……7(个) 55÷7=7(盘)……6(个)答:每个盘子里放6个,还剩7个。答:可以放7盘,还剩6个。

教学反思:

今天上完了《分草莓》一课,感觉很不错。原因在于事先注意猜想和预测学生可能发生的错误,从而采取有效措施去解决它,达到较好的效果。

自校本小课题《低年级错例分析及对策的研究》实施以来,在备课中就比较有意识的去备学生,有意识地预测学生学习中可能出现的问题,从而想办法去解决它。因此在上《分草莓》即有余数除法这一课之前,就认真地进行备课和设计。已有的教学经验告诉我,除法特别是有余数除法,对于二年级的小朋友来说较难理解和掌握如何试商,且往往忽略余数的大小,有的没余数的也写出余数,有的余数比除数大也浑然不觉,因此计算准确率相对低下。为了避免学生出现这样的错误,于是我在认真研读教材和教参的基础上,把本课的教学重点确定为:一是经历试商的过程,理解和掌握试商的方法;二是体会余数要比除数小。

教学中,在简单的创设分草莓的情境后,直奔主题:55个草莓平均放在8个盘子里,每盘放几个,还剩几个?问题出示后,我不急于讲解,而是抛出:“估一估,可以放几盘?如何判断估计得对不对?你会列竖式计算吗?商几,你是怎么想的?”等问题让学生独立思考后同桌讨论再全班交流。在同学汇报交流后,再用多媒体完整展示整个计算过程。在这个过程中,让学生充分经历试商的过程,引导学生自己发现只要想()×8﹤55又最接近于55,就能找到正确的商;发现余数如果比除数大说明商小了要调大,如果商与除数的乘积比被除数大说明商大了要改小。这样用学生的自主探究和合作交流来代替老师的讲解,学生学得主动,学得积极。为了较好地让学生自觉重视余数,做到余数都比除数小,我还注意引导学生总结梳理,得出计算有余数除法必须经历四个步骤:一商:想除数和几相乘最接近被除数,积又比被除数小,商就是几。二乘:商和除数相乘。三减:要分的总数减去商和除数相乘的积。四比:余数和除数比,余数要比除数小。在此基础上特别强调孩子做每一道题都要做到“四比”,一定要把余数和除数比较,是否比除数小。

由于有了课前的充分预设和课上的较好实施,我很开心地发现作业中的准确率明确提高了。