2 三亚落日第一课时教学设计

《三亚落日》第二课时教学设计

江苏省宿迁市宿城区古城实验小学吕静

教学目标:

1.通过对语言文字的朗读品味,体会三亚落日的诗意美妙,感受自然的神奇。

2.通过诵读和品析,学习想象、定格、烘托、含蓄结尾等写景散文的写法,不仅能领略到三亚落日美景的诗意,更要感受到它的深意。

教学重点:

重点品读三、四自然段,体会、欣赏作者丰富想象的句子,以及比喻、拟人手法的妙处,并能从中得到启发,学写类似的文章。

教学过程:

一、梳理全文之脉络

1.导入语:古往今来,有不少文人墨客歌咏过落日,但他们在写落日之景时,总会发出“夕阳无限好,只是近黄昏。”的感叹。而三亚落日在作者的描绘下却美妙绝伦,富有诗情画意!这节课,我们将继续学习课文《三亚落日》。齐读课题

2.上节课的学习,我们知道这篇写景散文按照总分总的结构来写的。

课件出示:

【(开头)开门见山,点明了在三亚看落日“”。(第二自然段)介绍了三亚的。(第三、四自然段)具体描绘了落日的。(结尾)作者用一句话“”,呼应开头,总结全文。】二、品读想象之诗意

1.这节课,我们重点学习写“落日”的部分。主角落日就要登场了,这部独幕剧将呈现出怎样的精彩绝伦呢?请同学们快速阅读课文,找一找描写“落日”的句子,读一读。

学生汇报,交流读:

课件出示:

【活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。

夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉,刚一挨到海面,又平稳地停住了。

突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。】

2.从这些句子里,你发现落日的变化过程和轨迹了吗?

学生交流。课件出示:

【未落之时……

将落之时……

落下去的瞬间……】

过渡:如此司空见惯的落日之景,作者是怎样把它描绘得那么有诗意,那么精妙绝伦的呢?这里有一个写作的秘密,是什么呢?再读一读这几段文字,想一想,你发现了吗?

(生读、思、交流)师相机板书:想象

3.作者在观落日时,展开了丰富的想象,谁来说一说作者把三亚的落日都想象成什么了?(生回答)

相机板书:快乐的孩子大红灯笼跳水员

(1)一会儿像快乐的孩子,一会儿又想象成大红灯笼,最后又变成了跳水员了。作者的想象为什么会不断地发生变化?

(2)想象,是随着落日的变化而变化的!面对瞬息万变的落日,作者是怎样通过想象把它写好,写得精彩的呢?下面,我们就来好好地品味品味作者的这三处奇妙的想象。我们先来赏读一下第一处想象——“未落之时”的夕阳。

预设交流(一):像“快乐的孩童”

课件出示:

【活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋,毫无倦态,潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤,在大海上溅出无数夺目的亮点。】①自由读一读,从哪儿体会到作者想象之诗意美妙的?

②根据学生的交流,引导关注“活跃”、“歪着”、“毫无倦态”、“抖落”等关键词,感受落日的生机与活力。

③总结阅读方法:边读边想象画面。指导感情朗读。

预设交流(二):像“大红灯笼”

课件出示:

【夕阳也渐渐收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬在海与天的边缘。兴许是悬(浮)得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。】

①自读,作者把此时的落日想象成“大红灯笼”,给你一种什么感觉?这样的想象又是怎样体现落日的诗意美妙的?

②引导学生联系生活中什么时候、什么场合、在哪儿等会看到大红灯笼?根据学生的交流,大红灯笼能给人一种节日的喜庆感,将落日想象成大红灯笼似乎也给我们的心底带来一些喜悦之感。

③比较一下如果换成括号中的词语,好不好?原文中的“悬”、“挨”好在哪里?(交流:轻盈、亲密、恋恋不舍……)

④总结阅读方法:联系生活体验,比较词语的不同效果来读。指导感情朗读。预设交流(三):像“跳水员”

课件出示:

【突然那落日颤动了两下,最后像跳水员那样,以一个轻快、敏捷的弹跳,再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水,向人们道了“再见”。】①自读,此时你看到了怎样的跳水员?从那些词语中体会到的?你怎样体会到作者这次想象的诗意美妙的呢?

②引导关注“轻快”、“敏捷”、“悄然无声”、“水波不惊”等关键词,感受日落的瞬间的动作轻盈、优美的画面感,写出了过程之美。给人以美的享受,读起来才能感受到诗意、美妙绝伦。

③总结阅读方法:联系生活,想象画面,抓关键词等方法来读。指导感情朗读。

三、感悟定格之匠心

1.拓展阅读:与名家笔下的“落日”比较

课件出示:

【它像举足无措的孩子,左顾右盼,脸上涌起淡淡的红晕。或许是太疲倦了吧,它淘气地在地平线上打个滚,悄悄地回到它要返回的地方去了。】

引导:同学们,这是哪儿的落日?和三亚的落日带给我们的感觉一样吗?

2.点拨小结:不同的环境,不同的观察视角,作者内心不同的诗意,落日的美都会各不相同。但这些落日的描写其实都有相同之处,就是都能将瞬间的变化定格成一幅动人的画面,采用特写的镜头,给人以美妙诗意的感受。

3.作者在写三亚落日时,用三处想象的文字,将夕阳滑落的景象定格成了一幅幅活的画面,精妙绝伦而又充满了诗意。我们写类似的作文,也可以采用这种写法——(板书:定格)

4.配乐朗读课文第3、4自然段。(师生合作读)

四、体会烘托之精妙

1.课文中还有不少部分不是直接写落日的,我们一起来读一读,体会一下作者的用意。

课件出示:第2自然段

【三亚在海南岛的最南端……蓝蓝的天与蓝蓝的海融为一体,低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面,真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了……揉成韧韧的面。】2.此时此刻,置身在这里,你最想做什么?给你留下印象最深的是什么?

(学生交流)

3.“蓝”字在这段话中多次出现,你读出了什么?“蘸”字好在哪里?此时你的心情怎样?(交流:震撼惊叹)指导个别读,小组读。

4.文中还有几处写人的神态的句子,一起来体会一下。

课件出示:

【真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了……

人们惊讶得不敢眨眼,生怕眨眼的一瞬间,那盏红灯笼会被一只巨手提走。

我瞪大双眼正在欣赏着……】

5.写落日,为什么要先描绘三亚的自然风光与观落日的人呢?(引导:配角与主角的关系,起烘托作用。)板书:烘托

五、感悟结尾之含蓄

1.课件出示:

【哦,这就是三亚的落日!】

2.一声“哦”字里面包含着什么样的情感?(生:惊叹、震撼、留恋、赞美……)

3.课文的结尾,虽然简短,但耐人寻味,让人意犹未尽,这种写法叫含蓄。(板书:含蓄)

六、总结:

1.课文写法,指导背诵3、4自然段。

2.推荐阅读巴金的《海上日出》。

板书设计:

真有诗意快乐孩童想象

三亚落日大红灯笼定格

美妙绝伦跳水员烘托

含蓄