Recycle 2教案（名师）

PEP 四上

Revision of Recycle 2 Family and Jobs 教学设计

授课教师：张瑞琳

联系电话：13713240209

联系单位：广东省东莞市大岭山镇中心小学

教

材：新版PEP英语四年级上册P68 课

型：复习教学

年

级：四年级

上课时长：40分钟

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二、教学目标

1. 语言知识目标

能听、说、认读房间的词汇：bedroom, living room, study, kitchen；圣诞节特色食物turkey；家人及职业的词汇：parents, cousin, uncle, aunt, baby brother, doctor, cook, driver, farmer, nurse. 能听懂、会说询问位置的句型: Where are/is..? It’s/They’re…

能听懂、会说句型：How many people are there in your family? Is this your..? What's your …’s job? She/He is a...能够运用这些句型询问对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。

2. 语言技能目标

复习U4-6单元有关房间、家庭成员及职业的词汇并运用在真实情景中；学生能在实际情景中灵活运用语言进行交际。

3. 情感态度、文化意识、学习策略

感受并激发和家人间互爱互助的情感；

了解西方国家过圣诞节的文化习俗，同时渗透中国的传统节日，如春节等；

通过同桌合作、观察猜测等方式激活思维，在语篇中注意到单词音、形、义之间的联系，整体学习单词；同时提高学生梳理已学知识和归纳知识结构的能力，形成适合自己的学习策略。

三、学情分析

四年级的学生活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。因此，在教学上需要提供更多的平台去展示学生所学习的知识，运用所学的学习策略，自主学习，在实际生活中运用英语，从而提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。

为了激发学生学习热情，本课以John写信给笔友Wang Li的语篇作为整体语境，始终贯穿在任务活动中, 在语境中有层次地归纳和巩固了家庭成员、房间、职业的词汇与句型；创设３０周年同学聚会的情景，让学生交流并调查同学的职业等不同层次的趣味性任务，激励学生用英语完成任务，培养语言综合运用能力。在教师的引导下，学生积极参与教学活动中，通过观察、发现、思考、分辨等学习语言知识，启发学生思维，将有关知识重新提炼总结，提高学习能力，逐渐形成适合自己的学习策略。

四、教学内容分析

1．本节课选自由人民教育出版社出版的《人教

(PEP)2011课标版三年级起点（吴欣主编）》四年级上册Recycle 2第２课时的Look, ask and answer。本活动通过John一家人相聚过圣诞节及用餐的情景综合复习4-6单元的内容。

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通过看图问答Where's John?复习U4所学的房间名称词汇以及询问人物的句型；通过问答How many people are there in the family? Is this John’s…? What’s his/her job? 复习U6描述家庭情况和家人职业的句型。

本课以"Family and Jobs"为主题贯穿于本节课复习，通过Let’s do热身活动，谈论family激活背景；创设John写信给笔友Wang Li的语境，引导学生进行听、读、说的任务，有针对性地、有阶梯性地梳理了本课知识；接着利用笔友Wang Li回信的语篇设计写的练习，查漏补缺，巩固提升，顺势进行情感渗透；最后，创设３０周年同学聚会的情景，让学生交流并调查同学的职业，达到了重构文本，交际运用的目的，突出用英语做事情，培养学生实际语言运用能力。在整节复习课中，还以西方圣诞节和中国的春节作为背景，把教学内容、文化意识和情感态度巧妙的统一在一起，全面培养了学生的综合语言运用能力。

2．教学重点：

（1）梳理归纳房间、家人及职业词汇及句型: How many people are there in your family? Is this your..? What's your …’s job? She/He is a...

（2）正确运用以上句型询问对方家庭成员信息和职业，回答自己的家庭情况。

3．教学难点：

（1）在真实情景中交流对方家庭成员的信息和职业，并回答自己的家庭情况。

（2）通过对知识的梳理和归纳，提升学生整理归纳知识的能力，温故而知新。

五、教学流程图

热身活动

激活背景

创设轻松愉快的学习氛围；倾听Ｔ’s family并回答自己家庭的情况，为输出做好铺垫。

Let’s do

Talk about family

创设语境

梳理知识

Lead in Christmas 设置任务

语言复现

通过圣诞节的引入，自然地进入复习文本，设计三个任务对语篇进行梳理，在语境中归纳和巩固了家庭成员、房间、职业的词汇与句型。

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六、教学环节与活动

Step 1 热身活动，激活背景

1. Let’s do

Good morning. Boys and girls. Stand up. Sit down. Turn around/...

Act like a farmer/doctor/nurse... 【设计意图】通过Let’s do作为热身活动，让课堂气氛融洽，打破师生之间的陌生感；同时又复习了职业的词汇，快速激活学生的背景知识。

2. Talk about family T: Hello. My name is Mary. Can you guess? How many people are there in my family? Who are they? Good! This is my father. I have a tip for you. He works in a school. He teaches math. What's my ...'s job? Yes, he's a math teacher... What about your family?

Draw a family tree

Write a passage

Make a dream card

Make a survey and report

Lead in Spring Festival

Read and fill in the blanks 查漏补缺

巩固提升

情感渗透

通过实物和声音让学生认知单词的音义形，设计开放性问题启发学生的思维，渗透phonics则能让学生说得更流利。

重构文本

交际运用

让学生写下自己的梦想，再创设30年后同学聚会这一真实的交际活动，采访班内的同学从事的职业，培养学生的综合语言运用能力。

作业布置

画家庭树，对词汇进行整理与归纳；提供模板，写一篇小作文，以语篇输出，进行创造性文本重构，再次培养学生的综合语言运用能力。

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【设计意图】通过谈论老师的family及猜测职业的话题，引起学生学习的兴趣，在师生的交流中，复习了U6描述家庭情况和家人职业的词汇及句型，再一次激活学生的背景知识；在猜家人的职业过程中给学生tips提示，为后面通过上下文填写职业等产出活动做好铺垫。

Step 2

创设语境，梳理知识

1. Lead in Christmas

T: You have a happy family. Today let’s come and meet a big family.

Listen! Oh. Merry Christmas!

In Western countries, a family will get together to have a big dinner on Christmas Eve. Just like our Spring Festival, we will get together and have a big dinner, too. 【设计意图】通过圣诞节的引入，圣诞歌曲的烘托，自然地进入复习文本，提高课程的整体性，增强学生学习的兴趣；同时在歌曲氛围中渗透圣诞节习俗，如：圣诞节食物、圣诞老人、圣诞节装饰品等，西方国家会在圣诞节前夜团聚，就像中国人在春节也会团聚一样。

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2. 设置任务，语言复现

(1) Listen and tick

Before Christmas dinner, John wrote a letter(写信) to his Chinese pen friend(笔友) Wang Li. How many people are there in John’s family?

Who are they?

(2) Read and circle Where are they now? Read the letter and circle the rooms.

(3) Look, ask and answer

Is this John’s…? Yes, it is. /No, it isn’t.

What’s his/her job?

He’s/She’s a…

【设计意图】以John写信给笔友Wang Li的语篇作为整体语境，始终贯穿在任务活动中；教师设计三个任务对语篇进行梳理，在语境中有层次地归纳和巩固了家庭成员、房间、职业的词汇与句型。三个任务的设置既兼顾了英语技能的听、说和读，又兼顾了英语知识的词、句、篇，充分体现了层次性，全面性，为后面的写做足准备。

Step 3: 查漏补缺，巩固提升

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1. Lead in Spring Festival

Come and meet Wang Li's family. How many people are there in his family? What festival is it? Yes. On Spring Festival’s Eve, Chinese family will get together to have a big dinner. What would we like to eat? Mmm, we often eat Jiaozi, chicken or fish. 2. Read and fill in the blanks Wang Li received John’s letter. Then he replied (回信）soon. Let's read and fill in the blanks.

3. 情感渗透

完成语篇填空后，教师就语篇进行提问：What's Wang Li's grandpa's job? He's a farmer. What's his grandma's job? She's a cleaner. 顺势问学生：Do you want to be a farmer/cleaner? Different jobs have different divisions of labor.

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【设计意图】以中国小朋友Wang Li给John的回信作为另一个真实语境，再次渗透中国传统文化习俗春节及特色菜；让学生再次在整体语篇中重点笔头练习家庭成员与职业的词汇，进行初步语言输出。接着教师对语篇提问，针对学生的回答farmer/cleaner进行情感渗透，尊重每一个不同的职业，水到渠成。

Step 4: 重构文本，交际运用

1. Make a dream card T: I had a dream 30 years ago. I wanted to be a teacher. Now my dream came true. Do you have a dream? What do you want to be? S: I want to be a... Let's take the time machine. Go to Year 2048. In 30 years, all of you have different jobs. Can you write down your dream card?

T: What's your job? S: I am a ... 2.Make a survey and report It’s Spring Festival in 2048. Your classmates have a party. Make a survey.

Now let's have a report. Boys and girls. Dream it possible. Just study hard. Your dream can come true!

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【设计意图】从老师小时候的梦想成真，鼓励学生写下自己的梦想；再创设30年后聚会的情景，走进学生的生活之中，班内的同学互相采访30年后从事的职业，进行语言的真实交际活动。这一任务型活动既加强学法指导，注重交际策略训练；又能充分发展学生的思维和提高综合语言运用能力，体现了活动设计的循环性、层次性和全面性。

Step 6: Homework

【设计意图】作业的设置是对本节课的知识巩固和延伸。让学生画家庭树，能对家庭成员及职业的词汇进行整理与归纳；而提供模板，让学生写一篇小作文，以语篇输出，进行创造性文本重构，再次培养学生的综合语言运用能力。

七、教学评价：

通过听录音打勾，读信圈房间，同桌根据John’s family photo进行问答，评价学生是否理解了语篇内容，分层次的练习评价不同层次的学生的学习情况。采访班内的同学30年后从事的职业，进行真实的交际活动，评价学生学以致用、用英语做事的能力。

八、板书设计:

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