C教案及板书设计

《我的书包》单元计划

单元作者

姓名 学校名称

学校地址

所在省市

单元概览

单元标题

我的书包

单元概述 李志华

丰南区钱营镇第一小学

丰南区钱营镇

河北省唐山市

任教学科和年段

小学英语

学生在三年级时已经学习了一些关于文具方面的词汇和一些常见的动词词组。新转来的外国小朋友Andy不小心丢了自己的书包，为了帮助他找到自己的书包，学生课下以小组为单位讨论寻找方案，评选出最佳方案------完成一份中英文的寻物启事。教师引导学生对比中英文寻物启事的异同。从下面两个角度入手：书包的外观（颜色、大小、像什么…）以及书包内物品（text books, stationeries and others）。学生小组合作猜一猜书包的外部特征是什么样的，并且验证描述。然后学生讨论书包内可能有的物品，通过查阅课本、互联网等方式了解这些物品的英语单词及发音，组内进行整理并在班里汇报，评选出最佳小组并在班里展示。教师帮助学生以组为单位完成寻物启事，评选最佳小组并展示。最后，同学们帮助Andy找到了自己的书包。学生组内合作完成自己的作品------用一段话描述自己的书包，并且组内交流，班里展示，最后评选出最佳小组。

涉及的学科领域

英语

年级

四年级

所需课时数 4周，每周课内2课时，课外1课时，每课时40分钟。

单元教学基础

针对本单元的课程标准

1、能书写字母和单词。

2、对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

3、能相互交流简单的个人信息。

4、能表达简单的情感和感觉。

学生学习目标

知识与技能

1、学生能够听、说、读、写四会单词：English book，Chinese book，maths book，storybook，notebook，candy，toy, key. 2、学生能够听、说、认读重点句型：What’s in your schoolbag? An English book, a Chinese book, a maths book and three storybooks. What colour is it? It’s blue and white.并且能够在比较真实的语境中使用。

3、学生在教师的引导下能够完成英文失物招领。

4、学生能用所学单词句型口头描述自己的书包。

过程

与方法

1、通过上网收集资料、查阅书籍等方法搜集信息，在此过程中初步学会通过网络等多种渠道采集和处理信息能力。

2、猜测讨论书包的外观以及内在物品，在此过程中提升学生的想象力和语言知识运用能力。

3、在小组合作的过程中培养学生乐于参与，积极合作，主动学习，掌握用英语交流和与人合作的技巧，提升社交能力。

情感态度与价值观

1、学生通过帮助Andy寻找书包的一系列活动，体会人与人之间互相帮助、和谐相处的快乐。

2、爱护自己的学习用品，学会根据课表合理收拾书包。

3、发展乐于探求知识的情感和学习英语的乐趣。

课程框架问题

基本问题 如何养成良好的学习生活习惯？

小学生如何进行自我管理，每天合理的根据课表安排自己的学习用品？

1、

中英文的寻物启事有哪些异同？

内容问题

2、

在询问书包特征时用到了哪些英文句型？

3、

在完成寻物启事时会用到哪些本单元的单词？

单元问题

4、

我们怎样才能很好的使用英文寻物启事？

5、

如何用英语介绍自己的书包？

评价计划

评价时间线

单元学习开始前

单元学习过程中

单元学习结束后

讨论

KWL表

项目实施计划

评价概要

学习日志

观察表

KWL表

项目实施计划

评分指南

KWL表

项目实施计划

1、KWL表：在课程开始前，教师鼓励学生们总结三年级曾经学过的文具单词，以及相关短语句型，从而记录下学生的已有知识储备，得知他们出现的问题和解决问题的可能途径。在项目实施过程中不断完善KWL表的学知部分。

2、学习日志：开始前发到学生手中，要他们在项目的实施过程，记录自己的收获，反思自己的合作情况以及为团队所做的贡献，并鼓励他们做出自我评价。

3、观察表：在项目的实施过程中，巡回并观察学生观察学生们的团队技能，观点的灵活性和准确性，记录在观察表上，并定期地浏览这些学生日志，并用来对每个学生作跟踪记录。

4、学生们填写学习日志上的自我评价。

单元教学细节

前需技能

教学过程

项目准备阶段：

1、通过信息技术课对学生的计算机运用水平进行全面了解。依据本次活动的需求有针对性的对个别学生进行基本的技术指导。争取每组有1-2名同学掌握基本电脑操作技能如浏览器的使用，利用搜索引擎进行资料查阅、保存和下载网页中的图片及文字资料、PPT演示文稿的制作等技能技巧。

2、

教师根据设计的框架问题制作教师支持材料演示文稿，形成书面支持材料引导学生自学。查找供学生使用的网站资源，制作学生范例。

项目实施阶段：

第一阶段：创设情境、揭示课题

1、出示教师PPT：利用演示文稿向学生介绍项目，希望学生们能够结合以前所学的相关知识，通过一个阶段的学习，设计出帮外国小朋友Andy找到书包的寻物启事。

2、教师向学生提出框架问题，并让学生自行思考讨论，形成对此项目活动的初步认识。

3、以《k-w-l》表的形式复习旧知，鼓励学生们通过头脑风暴进行讨论，从而记录下学生对书包这一话题已有的知识，例如颜色、文具、大小等词汇以及相关句型。鼓励学生讨论快速找到丢失物品的最佳方案，并查阅中文的寻物启事应包含哪些内容。

4、学生根据个人能力创建项目活动小组，明确分工，并在小组内讨论完成此项目活动计划。教师及时评价反馈，并给予适当的指导。

第二阶段：小组活动，交流整理

活动一：

教师引导学生对比中英文寻物启事的异同。讨论英文的寻物启事包含哪些内容。

活动二：

1、猜测书包的外观并验证

小组每个成员利用已有的知识经验，再结合《学习日志》猜测Andy书包的颜色，大小，像什么等信息。教师利用观察表记录学生的表现。

颜色：What colour is it? 大小：Big or small? 像什么：What does it look like?

然后进行验证。完成学习日志相关部分。

2、书包内可能有什么？

What’s in your schoolbag? 通过查阅课本、互联网等方式了解这些物品的英语单词及发音，同伴间相互补充学习，组内进行整理并在班里汇报，评选出最佳小组并在班里展示。

3、本单元学到的课本单词构成有什么特点？书写时需注意什么？

4、书包内的物品有一些单词以“y”结尾，变复数时应注意什么？

在这个过程中，每个学生在这个过程中填写K-W-L表，总结归纳所学知识。完成

学习日志相关部分。教师利用观察表记录学生的表现。

活动三：

完成英文的寻物启事。完成学习日志相关部分。

利用寻物启事帮助Andy找到自己的书包。

活动四：

利用本单元学到的词汇句型描述自己的书包。学生组内合作完成自己的作品------用一段话描述自己的书包，并且组内交流，班里展示，最后评选出最佳小组。教师根据学生的表现填写观察表。

活动五：小组分工，制作PPT演示文稿。

1、教师带领学生学习《ppt演示文稿评价量规》，为学生制作PPT演示文稿做准备。

2、教师出示学生演示文稿范例，对学生制作PPT演示文稿进行指导。

3、小组分工制作PPT演示文稿。

4、在活动中填写学习日志。

第三阶段：成果展示，评价反思

利用PPT展示学习成果。

1、全班开展PPT展示交流活动。由同学、任课老师根据《ppt演示文稿评价量规》、对学生成果做出科学合理的综合评价。

2、学生再次充实自己的K-W-L表，对此次项目活动进行总结及自我反思，全班交流自己的收获及体会。

为差异性教学所作的调整

描述为学生所作的调整和提供的支持，如：额外的学习时间、调整后的学习目标、修改后的作业要求、分组、作业日历（完成作业的期限）、适应性技术，以及专家的支持等。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所作的调整（如：用口试取代笔试）

描述语言方面的支持，如由能力更强的双语学生或社区志愿者为非本地语言的学习者提供教学和辅导。描述适应性材料，如用学生的母语编写的课文、图形组织器、有插图的课文、双语字典，以及翻译工具。列出你将使用的具体的资源。也请描述对于学生如何展现他们的学习所作的调整，如使用母语而非本地语言，或用口试取代笔试

描述学生可以用来探索课程内容的各种不同的方式（包括独立学习），以及学生可以用来展示或表现他们所学内容的各种不同的选择，如更富有挑战性的任务、需要深入研究的扩展、对他们自选的课题作广泛的调研，以有特殊需求的学生

非本地语言学生 有特殊才能/天才学生

及开放性的任务或项目。列出你将使用的具体的资源。

单元教学所需材料和资源

所需硬件

照相机

计算机

数码相机

DVD播放器

网络连接

所需软件

数据库/电子表格

桌面出版

电子邮件软件

百科全书光盘

印刷材料

补充材料

因特网资源

其他资源

激光盘片

打印机

投影设备

扫描仪

电视

课本（请说明所使用的版本）、课程标准、实验室手册、参考资料等

为了实施你的单元而需要特别配备的物品，不要包括教室里必备的日常用品。

支持单元实施的网址（URLs和简要说明）

实地考察、实验、特邀嘉宾、导师、其他学生/教室、社区成员、学生家长等。

激光盘片

打印机

投影设备

扫描仪

电视