Cppt配套的教学设计方案

PEP3 Unit 4 My home Part A Let`s spell教学设计

山海关兴华小学 华西鹏

一、教学内容：

1、教材：A Let`s spell 2、语音：u—e--[ju:] 二、教学目标：

1. 能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习 u-e在单词中发长音/ju:/的规律；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆u-e的发音规则。

2. 能够根据u/u-e的发音规则读出生词；能够通过对比u/u-e的发音，强化 u/u-e的音—形对应关系。

3. 能够按照u/u-e的发音规则拼写出单词，进一步学习在四线三格中正确书写单词，并辨认词形。

三、教学重点：

u—e的发音规则。

四、教学难点：

拼写符合u—e发音规律的单词。容易与u的短音混淆。

五、教学用具：

多媒体课件、单词卡片、单词翻页器、点读机等

六、教学步骤: Step 1、Warm up 1、Greetings. 2、Let`s chant: Phonics exercises. 课件出示语音歌谣，师生边读歌谣边做动作。

（设计意图：小歌谣的运用可以将前面学过的元音发音规则复习一遍，迅速让学生的思想集中到课堂中来，节奏简单明快，读起来朗朗上口。）

Step 2、Presentation A、Read ，listen and chant (1)、教师在黑板上画简笔画，学生来猜，由图片猫来引出本课的第一个单词cute. （设计意图：由简笔画导入单词，可以让学生避免机械的学习，通过看、猜来吸引学生，让学生的注意力迅速的回归到课堂中来.）

教师出示单词卡片cute，领读单词，学生跟读，教师强调单词的字母发音，特别是u-e结构的发音。接着，教师说: The cat is …..学生可以接着说：The cat is cute. （设计意图：学完单词cute后，教师引导学生说句子，可以让学生的语言得到初步的锻炼。）

(2)、教师将单词卡片cute中的c盖住，让学生尝试读ute，再将t换成s，变成单词use。

教师领读，学生跟读，尝试读出s以及u-e的发音。

（设计意图：学生在通过逐步感知单词的发音，已经可以读出u-e的发音，通过cute—ute—use这样的讲解过程，可以弱化学生读单词的难度，让学生无形中学会了单词的发音。）

教师走到学生面前，问：May I use your……?学生尝试回答: Here you are，通过句子问答让学生理解use的意思。教师说: Look , so many cute cats are using balls to play. How many cats? How many balls? 学生回答。师生一起尝试数歌谣。

（设计意图：通过看图数数，呈现新歌谣，学生在欢快的数歌谣中巩固复习了cute和use的读音。）

(3)、教师说 : Look，I will put a “c” here(将单词use前加上c) can you read？指明学生读单词。教师呈现整个单词excuse,学生尝试读单词，教师纠正发音。师领读，学生跟读。出示图片excuse me，学生齐读。教师走到一名学生跟前，说：Excuse me, may I use your ….? 学生回答 :Sure. Here you are. B、Practice （1）、看一看

请学生看黑板，学生跟读单词，找出黑板上三个单词的发音规律，即都含有u—e结构，再次明确u—e的发音规律。教师领读三个单词，请学生根据学过的音标歌谣，创编关于u-e单词的歌谣。

(设计意图：在学习完三个单词后，让学生自己总结发音规律，顺其自然的引出u-e结构单词的发音，而小歌谣的创编，不仅锻炼了学生的运用能力，也让学生对u-e结构的发音印象更加深刻。) （2）、找规律

a、看翻页器读单词

教师出示翻页器，利用翻页器让学生读出ute和mute.再翻出几个单词让学生读一读，请几名学生上前来翻单词，指明其他学生读单词。

（设计意图：利用自然拼读法可以很好的让学生记忆单词读音，掌握了其读音规律之后，学生可以很轻松的读出简单的含有u-e结构的单词。而单词翻页器作为教学辅助工具，起到了很好的练习作用，让学生的手脑并用。）

b、我说你找

教师朗读两个单词，学生先听写，然后指明学生上前翻页找单词。这样可以让学生的的听力以及抄写能力得到一定的锻炼。

（设计意图：学生自己来写单词是对学生自然拼读法掌握程度的检测，让每一个学生都能参

与进来，而听写完后的翻单词，可以充分调动学生的学习积极性，为学生提供展示自我的一个小平台。）

c、小组活动：Can you find me? 教师说： Today we have two old friends ,look, they are coming.课件出示熊大熊二的图片，引出本次活动的任务：得到熊大熊二带来的一部分苹果。规则是：四人一组，合作完成填写单词的任务。一人读清单上的6个单词，两人找缺少的字母，另外一人抄写单词。比比哪组最快，活动前教师讲明规则，活动中进行巡视，最后教师抽查询问小组写出的单词个数。

（设计意图：根据“组间同质,组内异质”的分组方式，按照组内成员的特点，每个小组进行了明确的分工，这样可以让每一个学生都参与到课堂中来，充分发挥每一个学生的优势，组内合作的有效性也可以体现出来。）

课件出示单词：buse、mume、use。指明学生读单词。将这些单词的字母e去掉，学生根据已学单词的发音，进行朗读，感知字母u的发音。呈现三个含有u字母的单词，学生试读。教师对学生读音纠正。将含有u-e结构单词和u字母单词进行对比，学生根据教师提示说出二者的不同，教师总结。

（设计意图：通过去掉u-e结构单词中的e，来引出u字母单词的读音，直观的呈现给学生单词，让学生快速的读出u字母的单词，通过对比u/u-e的发音，强化 u/u-e的音—形对应关系。）

（3）分一分

在黑板上有两个筐，一个筐上写着u,一个筐上写着u—e，请学生把手里得到的苹果单词装进相应的筐里，将学生手里的苹果单词根据其发音规则进行分类，分别放入黑板上u-e和u的筐里。

(设计意图：利用学生手中的苹果进行单词分类，可以加强学生对u-e结构单词的概念，并能进一步区分u-e和u单词的发音。) B、 Listen, circle and say 听录音，圈出听到的单词。教师播放两遍录音，全班一起核对答案。

C、Listen, circle and say 听录音，圈出听到单词的字母，并将单词写到四线三格中。教师播放两遍录音，第一遍圈字母，第二遍写单词。课件展示单词的书写笔顺，强化学生的单词记忆。

Step 3 Extension 课件呈现黑板上的两筐苹果，点击苹果单词会落到四个句子中，这样每句话中都有u-e结构和含有字母u的单词，学生根据今天所学的发音规则，尝试读句子。

（设计意图：这个活动对于学生来说具有一定的挑战性,学生经过前面的学习基本能拼读出这

些单词,但是有些单词是生词前面没出现过.通过这样的活动可以让学生把所学知识用于实际,使不同程度的学生都有成就感,增强自信心,增添学习英语的乐趣,进而长久保持对英语学习的兴趣. Step 4 Consolidation 课件呈现热身部分的歌谣，将今天所学的u-e结构放入最后，让学生在轻松快乐的节奏中牢记u-e结构单词的发音规律。

（设计意图：这是本课的最后一个环节，是对这节课语音课学习的升华，既是复习巩固，也是对学生所学的元音字母发音做了一小小的总结。）

Step 5 Homework 自制翻页器，比一比谁认识的单词最多。