C优秀公开课教案

Unit4 My home C Story time 教学设计

教材来源：PEP人教版小学英语

内容来源：四年级上册

Unit4 My home

C

Story time 授课对象：四年级

教学目标

知识目标：

通过阅读趣味故事，复习巩固三四年级有关找寻物品及方位话题的语言及词汇，增加学生语言的输出。

能力目标：

1、

能够朗读并分角色表演故事。

2、

能够恰当运用已知语言，模拟创设情景故事。

情感目标：

渗透生活常识：要培养爱干净爱整洁的好习惯，保持房间干净整洁，不乱放东西。

学情分析

学生年龄在十岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏竞赛特别感兴趣。学生从三年级开始学习英语，至今已积累了一定的词汇，具有一定的英语表达能力，而且有了一定的英语思维能力。学生在学习本节课内容之前已经学过了句型：Where is/are my …? Do you see…? Are they on/ under/near…? Yes, they are. / No. they aren’t. 已经掌握了方位及物品类词汇on ,in, under, near, table , sofa, phone, bed , desk, key, schoolbag, ruler, eraser, door, fridge, living room, kitchen等，

故事表演是学生喜欢的一项学习活动。学习有趣的故事，用英语去表演故事对他们来说是一件非常新鲜、有趣的事。

教学重难点：

教学重点：理解Story time 部分的故事，朗读故事。

教学难点：通过图片和上下文理解重点词语的意思：Those are not my glasses.

Let’s change our glasses.以及其情景对话中的运用。

【教学过程】

Step 1: Warm up 复习旧知

境中体验

1.

Greetings: T: Hi, boys and girls . Good morning! 2.

Look and say. (Look at Zoom’s home and say what can you see.) [设计意图：以Zoom的家为话题导入复习旧知又引出对故事人物的介绍，学生在有意义的语用情境中感悟、理解、升华，有效地激发了学习兴趣。] Step 2: Presentation 以学定教

整体把握

1.

Meet grandpa bear and papa bear. Who is he ? He is grandpa bear. Who is he ? He is papa bear. One day, grandpa and papa are miss their glasses , where are the glasses. Now, let’s help them to find their glasses. [设计意图：出示故事图以及人物图片，通过对故事背景的讲述，让学生对故事的发生有一个大致的了解。]

2.

Listen and answer

Listen to the flash and answer the question “Where are the glasses?”

After that ,Ss show their answers: They are on the fridge. They are one the table. They are on the bed. [通过设问—询答，观看故事，让学生初步感知、了解故事，体验故事的趣味性。] 3.

Listen and number Listen again, then number the picture. [ 通过再次观看视频让学生在初步感知的基础上，对故事的发展有整体的理解，通过对六幅故事图的排序让学生从整体上把握故事，深入故事。] 4.I can say Watch each of the story picture ,and say. Watch the story of picture 1. Grandpa can’t find his glasses, let’s help him. T: Where are the glasses? Ss: ……

Now,go on reading. Watch the story of picture 2. 练习“Those are not my glasses.”句型，理解those 词意。

Watch the story of picture 3-4. Ask and answer: Where are

the glasses? Watch the story of picture 5.练习句型并理解单词change的意思，并让学生能在实际情境中运用。

[设计意图：尽管四年级学生语言支架相对匮乏，但通过教师巧妙地引导学生人仍旧可以在语境中理解 change 的意思。让学生真正成为学习的主人。] The same way to picture 6.指导学生带着动作练读“I can see now.”“Me too.”

[设计意图：通过师生对话，层层深入，以及对主要句型和重点词语的理解，让学生在学中练，学中悟。提高其语言表达能力。同时，引导学生观察图片，并适时进行教育，保持良好的卫生习惯，保持房间干净整洁，不随便乱放东西。] 5.Role play. Read the whole story，work in groups and role play the story，

then show on the platform.学生分角色表演故事。

[设计意图：提升应用技能，学生通过自由参与、实践、体验，提高语言的实际运用能力。] 6.Keep your room clean and tidy. 情感升华

Step3: Consolidation 情感渗透

推进主题

1.Pair work. Imagin this is your room. Can you find… in your room? Work with your partner and you

can use these sentences : A: Do you see my …? / Where are my …? B: Are they …? A: No, they aren’t. B: Are they …? A: Yes, they are. Thank you. [设计意图：这个环节，旨在让学生的课堂知识得以延伸，以情景模拟的方式锻炼学生的语言综合运用能力。让学生主动参与并积极思考，设想情景，从而升华感情，要学生从中感悟到良好习惯的重要性，养成干净整洁的习惯，房间物品要摆放整洁有序。] Step4: Homework 作业升华

推进主题

请学生自由选择作业内容

Repeat after the radio. Act out the story to your friends. [分层，让每个孩子都能获得“跳一跳，摘果子”的成功和喜悦，能充分调动学生的积极性和主动性，大力挖掘各类学生的学习潜能，促使每个学生都学有所获，得到最优发展。同时，也充分发挥学生的主体性作用,从而获得教学效果和学习效果的双赢。]