6和7的加减法国家优质课一等奖

6和7的加减法

教学设计

教学目标

1、使学生较熟练地口算10以内加减法，进行10以内加减计算。

2、初步感觉数学知识与日常生活的紧密联系。

3、培养学生间的合作意识。

教学重难点：6、7的加减法正确迅速的计算

教学准备：小棒图，小黑板，水果图

教学媒体

1．教师准备第45页情境图的课件。

2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。

教学过程

一、复习准备

口算。

2+1=

1+2=

3+1=

1+3=

4+1=

1+4=

2+3=

3+2=

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

二、新课引入

1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？从这节课开始我们就学习这方面的内容。

2．板书课题：6、7的加减法。

三、学习新知识

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小正方形（两人一组面对面地坐）。

教师提醒学生一边摆5个、一边摆1个，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5+1=

1+5= 教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

教师：大家都是根据同一组小正方形写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5个小正方形，后看到的是右边的1个小正方形，所以我写出来的算式是“5+1”。

学生2：我先看到的是左边的1个小正方形，后看到的是右边的5个小正方形，所以写出来的算式是“1+5”。

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5+1和1+5的得数，然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5+1=6和1+5=6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（5）学生两人一组在桌面上摆6个小正方形，先去掉1个小正方形，并让学生根据摆的过程写出减法算式6-1=；然后再从6个小正方形中去掉5个，学生根据摆的过程又写出减法算式6-5=。

让学生算出两个减法算式的得数。

引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7-1=6和7-6=1两个算式之间的联系。

2．学习第45～46页“摆一摆”的三组例题。

（1）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？

学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习“摆一摆”第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习“摆一摆”第二组例题。

①学生摆小棒算4+2和2+4，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算6-2和6-4，并在方框里填得数。

③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7-5=2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

教师：根据5+2=7和7-2=5，你发现了什么？

学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。

3．学习“摆一摆”第三组例题。

（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3+3=6。

（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6-3=3。

（3）引导学生思考。

教师：如果不摆学具，你能算出3+3的得数吗？怎样算？

学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3+3=6。

教师：如果不摆学具，怎样算6-3的得数？

学生：可以去想加法3+3=6算出6-3=3。

教师：4+2和5+2是不是也可以想数的组成进行计算呢？

让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。

教师：可以想加法算出6-2、6-4、7-2、7-5的得数吗？

学生：可以。

让学生试着用想加法算减法的方法算一算。

4．学习写算式。

（1）教师在黑板上示范6+1=7和6-2=4的写法，并讲解写算式的要领和要求。

（2）学生练习写算式。

（3）学生交流并互相评价所写的算式。

四、巩固练习

1．完成第46页“做一做”的练习。

先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。

2．巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

五、课堂作业

1．完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。

2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。

3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

六、课堂小结

1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。

课后反思

在复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据6的分解进行计算。学习7的减法时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式。

本课教学的主要目的是让学生在充分体验“6和7的加法”算法多样化的同时，能根据自己已有的知识水平进行初步的优化。由于大部分学生都已具备了根据自己的知识储备计算“6和7的加法”的能力，因此，我在设计这节课时就把教学重点相应地由“会不会计算”调整到“怎样计算”上来。在教学中，力求做学生学习的引导者、组织者和合作者，在特定的教学框架内穿针引线，让学生积极探究、相互合作，还课堂给学生。