15 我真希望教学设计(第二课时)

华章文化

教案

15.我真希望

教学目标：

1.会认“希”等11个字，会认会写“而”等8个字，培养学生的识字写字能力。

2.通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

教学重难点：

1.理解课文内容，体会诗的情感。

2.引导学生关注自己周围的环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。

教学时长：

2课时

教学内容

第一课时

一、创设情境，导入新课: 1.师：小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第15课《我真希望》。

2.板书课题，指导有感情读好课题。 （评：通过课件中的图画、音乐及教师生动的描述，创设情境，把学生带入美好的希望之中。）

二、初读课文，认知生字。

1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。

2.字词教学（课件显示生字）。

①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。

②集体读（有注音）。

③开火车读（无注音）。

④抢读（无注音，打乱顺序）。

⑤游戏：读字救小羊。（课件显示情境：大森林里，小羊站一边，大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊，学生同时大声快速准确读出生字。如果学生还没读完，大灰狼就走到了小羊跟前，大灰狼就会吃掉小羊；如果学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前，大灰狼就会停下来，小羊就得救了。）

3.学生自由读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。

三、朗读感悟：

师：读了这篇课文，你们有什么想法？

1.根据学生的回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。

2.小组交流并讨论：我为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相应的画面内容。

3.全班汇报，朗读感悟。

①整体要求每小节以我真希望开头，重音应落在真上，突出一片真心。后两句不是而是，语调应由低沉，逐渐转向明快；用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话，把无限的希望、美好的憧憬表达出来。

②第一小节屏幕显示：浓浓的黑烟 轻盈洁白的云彩。

引导学生理解“轻盈洁白”，从而指导学生读好这个词。

第二小节屏幕显示：灰灰的粉尘 晶莹的雪花。

引导学生想像泉水清澈见底，晶莹透亮的样子，理解晶莹一词，并读好它。

第三小节屏幕显示：难闻的气体 淡淡的芬芳。 引导学生体会难闻的气味的味道，理解芬芳一词，从而指导学生读好淡淡的芬芳。

第四小节：美好的环境树绿、花红、小鸟鸣叫。

引导学生理解我真希望反复出现的含义，及最后省略号所代表的意思，从而指导学生读出内心希望的强烈，感受结尾意蕴深远。

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（学生先说哪一节，就先出示哪一节，随机指导朗读，感悟。）

4.感情朗读

①学生自由读全诗。

②男女生分读全诗。

③教师引读：我真希望

不是

而是

④看屏幕，学生配乐齐背。

四、联系实际，加深感悟，指导实践

：

1.播放有关环境污染的录像资料。

师：小朋友们，在我们的生活中，还有许多我们不希望看到，请看屏幕。

2.指导实践，布置作业（课件显示提纲）

师：这些现象离我们并不遥远，就在我们的生活中，请大家根据老师的提示，课后对自己身边的环境做一次调查，存在哪些污染，如何治理，咱们下一节课交流。

第二课时

一、复习生字课文，导入新内容：

1.读生词卡片；

2.背诵课文。

师：小朋友们，上节课，我们深入调查了周围的环境，你有什么收获吗？

二、交流调查结果，拓展延伸：

1.全班交流汇报自己的调查结果；

2.谈自己的感受。

师：做了这么细致的调查，此时此刻，你们有什么感受吗？有什么新的希望吗？

该为环境保护做点什么呢？

3.语言实践，拓展延伸。

师：请大家模仿课文中诗歌的表达形式，用上我真希望的开头，把自己对改变环境的愿望写一写，可以写一段，也可以写二至三段。

4.小组交流。

5.全班交流，适当点评。

三、巩固课文，加强语言文字的练习：

1.出示问题，填上恰当的词语

洁白的（ ） 芬芳的（ ） 动听的（ ）

2.指导我会写的字

①出示我会写的字，引导观察。

②学生试写感悟，交流体会。

③根据书写情况，教师范写指导。

④学生再练。

3.采集本课中表达环境美的词语。

板书设计：

我真希望

洁白 云彩

烟囱 晶莹 雪花

淡淡 芬芳

树更绿 花更红 小鸟歌声更动听悠扬

教学反思 《我真希望》是一首文字优美，充满浓浓环保意识的诗歌。教学时，我先通过创设情境，使学生感受到优美居www.sjhzhb.com

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住环境的美好，引起学生主动保护环境的愿望。教学时，我通过紧抓文中重点字词的理解，以读为主，创设情境将学生带入课文。再授予学生学习方法，让学生小组合作学习点燃学生学习的热情，并充分体现学生的主体作用，注意挖掘学生的内心，朗读这首诗时，学生产生许多共鸣。练笔的设计更是让学生的美好情感跃于纸面。学了这一课，让我们大家赶快行动起来，为保护环境，保护地球母亲，做出自己的贡献吧！

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