8 水与生命名师教学设计1

《观察水》教学设计

一、教学目标

过程与方法

1、能用语言准确表达自己对水的发现。

2、会用多种感官认识水，能够在多种液体中快速鉴别出水。

知识与技能

1、知道观察物体常用的科学方法。

2、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

3、知道像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体。

情感态度价值观

养成细心观察的能力，团结合作的精神

二、教材分析

本课在熟悉水的基础上，将水作为研究对象，将学生对水的知识提升概括到“物质世界”，让学生能够准确利用自己的感官判断认识水的特征，形成科学的思维习惯。

本课主要分三部分：

第一部分：快速找出水，利用学生的感官从四杯液体中找到水，然后在找水的过程归纳认识物体特征的一般方法，用眼睛看，用鼻子闻，用舌头尝，用手摸，同时归纳出水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

第二部分：观察不同容器中的水，让学生知道水是没有固定形状易流动的特点，培养学生细致观察和准确表达的能力。

三、教学准备

分组实验器材：小烧杯4个，塑料袋，塑料杯，筷子，牛奶，白糖，酒，水

演示材料：不同形状的杯子5个，大烧杯1个，红水

四、教学过程

（一）导入新课

1、出示一杯水，提问：关于水你都知道它有哪些用途吗？

2、学生回答：（水能浇花、做饭、洗衣服„„）

3、谈话：同学们真聪明，知道的还真不少，不仅动植物离不开水，我们的生活也离不开水，既然水有这么多的好处，那我们这节课就一起来研究一下水（板书：观察水）

［设计意图：联系学生前期知识，通过了解水的用途，激发学生观察水的兴趣］

（二）探究水的特点

1、亲自找水，发现水的特点

（1）谈话：今天老师为大家准备了四杯液体，分别是凉开水、糖水、酒、牛奶，可是老师一着急，忘记了哪杯是凉开水，现在请大家帮老师一个忙；用又快又好的方法找开水。愿意吗？

（2）学生分组实验（教师巡视指导），汇报结果

（学生在小组汇报中可能出现不按书上的内容依次说出方法，只用其中一种方法或两种，老师要及时肯定。）

（3）提问：刚才同学们都用自己的方法找到了水，但是哪一个方法能又简单又准确的找到水呢？请同学们再分析一下？

（4）学生讨论，回答。

（5）教师引导总结：首先应该用眼睛看，能找到牛奶，接着用鼻子闻，能找到酒，然后用舌头尝能找到糖水，剩下的那杯就是水。（并且板书）

刚才我们用看、闻、尝的办法找到了水，其实这些方法也是我们观察认识其它物体所用的方法，另外我们还可以用手去摸，这也是观察物体的方法之一，但是老师有一个重要的要求，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）

（6）提问：老师现在还有一个问题，你是根据它的那些特点找到水的呢？

7）学生讨论、汇报结果

。（在汇报中可能不按顺序说出特点，但要及时肯定，给予鼓励）

（8）教师引导总结：水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体（板书）。（注意区分气味和味道，气味是闻出来的，味道是尝出来的，还要区分透明和没有颜色。）

［设计意图：亲自在各种液体中找水，体会探究过程的乐趣，培养学生合作精神和观察能力］

2、仔细观察，发现水的另外两个特点

（1）演示实验：刚才同学们的表现非常不错，接下来请同学们仔细观察，把你的发现告诉老师。（出示不同形状的瓶子，逐次向瓶子中倒水）

（2）学生观察：汇报发现（水的形状会变，有的是圆锥形的„„）

（3）提问：那老师就不明白了，水到底是什么形状的，你们理由是什么？

（4）学生回答：（水倒到什么里面就是什么样的，没有形状）

（5）小结：水是没有固定形状的（板书）。

（6）谈话：同学们的表现非常好，接下来小组做一个小小的活动，请把水倒进塑料袋里晃一晃，看看水会怎么样？

（7）学生实验：（教师巡视）汇报结果。

（8）小结：水容易流动（板书）。

（9）讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫液体（板书）。

（10）提问：你能举出日常生活中的一些液体吗？

（11）学生讨论，回答（牛奶、醋、油„„）

［设计意图：联系生活，

（四）总结

1、提问：我们这节课学到了水的哪些知识？

2、学生思考讨论。

3、教师补充（学生不完整、不条理的汇报）。

五、板书设计

观察水

方法：

看

闻

摸

特点：没有颜色

没有气味

没有味道

体

像水一样没有固定形状，易流动的物体叫液体

尝

透明的液