17 保温和散热含PPT的教学设计及点评

17.

保温和散热

单位：河北省石家庄市新华区康庄学校

教师：王立宁

【设计思想】

本课是冀教版《科学》五年级上册第四单元“冷和热”单元的最后一课，属于综合运用课。从生活中常见实例入手，重点指导学生认识保温与散热的基本方法，了解热传递的广泛应用，培养学生的分析综合能力和动手制作技能。

生活是科学教育的基础，而小学科学课程标准也明确指出：科学教育要关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，科学作为学生生活中不可缺少的成分，必须存在于生活中。本课教学力图采用符合小学生年龄特点的方式，利用贴近小学生的生活的问题展开教学活动。丰富学生的科学体验，加深对科学的认识和理解，从而达到课程标准的要求。

【学情分析】

学生在本单元前面4课的学习中已经知道三种热传递的方式，并且初步感知了它们在实际生活中的一些应用，具有了相关的知识基础。五年级学生对身边事物的好奇心特别强，经过五年的学习，他们也已掌握一定的观察能力、分析能力和语言表达能力。这些都有利于学生对本课的学习。因为学生运用知识分析解决问题的能力是逐步提高的，所以本节课中的一些问题学生独立解决可能会不易，需要小组合作和教师的辅导。

【教学目标】

1.知识与技能： ●能举出生活中常见的保温和散热的方法。

●能运用热传递的知识解释保温和散热的措施。

2.过程与方法： ●能设计多种使热水变凉得方案。

●能选择多种方法进行实验并简要写出自己尝试的方法。

3.情感态度、价值观：

●能与其他同学交流自己的研究成果。

【教学重点】

能举出生活中常见的保温和散热的方法。

【教学难点】

综合利用热传递知识设计多种使热水变凉得方案

【教法】

引导法。

【学法】

讨论法，实验法。

【教学准备】

教师材料：多媒体课件。

分组材料：热水、冰块、温度计、扇子、玻璃杯子1个、金属杯子1个、盘子等。

【教学过程】

一、

谈话引入

教师：在生产生活中，有时需要减少热传递，使物体的温度保持在一定的范围内。你遇到过这样的事情吗？

学生：到医院给病人送饭，要尽量保证送去的饭是热的。

学生：冬天外面的温度很低，我们需要让室内保持较高的温度。

……

教师：这就是要保温。有时还需要使热散失，加快热的传递，使物体的温度尽快地降下来。有哪些时候需要这样？

学生：做运动回来后急于喝水，可是水太烫时。

学生：夏天教室太热了，需要降温。

学生：电视机开的时间长了会发热，需要将热尽快散去。

……

教师：对，这是散热。今天我们来学习保温和散热。

【设计意图：生活是科学教育的基础，从贴近学生生活的问题展开讨论引出本课研究主题，旨在激发学生的探究兴趣。】

二、

观察讨论

1、典例分析。

出示窗帘、电扇、保温杯、暖气图片讨论分析保温和散热的原理。

教师：图中人们采用了哪些措施进行保温和散热呢？

学生小组讨论。

集体交流。

学生：布是热的不良导体，所以窗帘对房间可以起到保温作用。

教师：很好，注意到窗帘的材料是热的不良导体，能起到保温的效果。

学生：保温杯杯身是真空的具有良好的保温效果。

教师：保温杯是从结构上起到保温效果的。

学生：电扇转动使空气流动可加快热量的散失，具有散热功能。

学生：暖气片是通过金属制成的散热片散热的。

教师：暖气为什么是很多片状的呢？与散热有关系吗？

学生：散热片越多，与空气接触面积越大，散热越快。

【设计意图：在分析以上4个例子时，注意引导学生联系已有知识分析保温和散热的原理。学生的回答可能不全面或是不正确，教师要给予引导。对典型实例分析的到位，有助于学生认识生活中其他保温和散热实例的原理，更有助于抽象概括出保温和散热的方法】

2、寻找更多保温和散热的例子。

教师：生活中还有哪些保温和散热的例子呢？试着解释其中的的道理。学生小组讨论并记录。

教师巡视聆听各小组的讨论。

集体交流(学生交流时，说到一些物体时教师可以出示相应的图片)。

学生：暖水瓶内有瓶胆，瓶胆为双层，中间的空气被抽去，可以减少热的传导。

教师：瓶胆壁内外多是银白色的，这与保温有关系吗？

学生：可以减少热的辐射。

学生：瓶胆口有软木或泡沫塑料塞，它们是热的不良导体，既能减少热的传导，又能阻止瓶口的空气流动带走瓶内水的热量。

学生：棉被、羽绒服中有棉絮、羽毛，可以保温。

教师：为什么棉絮、羽毛可以保温呢？

学生：棉絮、羽毛膨松多孔隙，里面有很多不流动的空气，而空气是热的不良导体，因此棉被和羽绒服可以保持人的体温。

学生：电动机是通过金属散热片，容易散热。

教师：散热片的多少与散热的快慢有关系吗？

学生：散热片越多，电动机与周围空气接触面积越大，散热越快。

学生：电视机、电脑和冰箱等电器都装有散热风扇，外壳上有散热孔，可以加快周围空气对流，散热更快。

……

【设计意图：科学是有用的，生活中处处有科学。给学生充裕的时间寻找讨论生活中的保温和散热例子，让学生感受到科学的重要性，有助于培养学生的的科学应用

意识。】

三、

探究实验。

教师出示一杯500毫升的热水

教师：怎样让热水变凉？你有哪些方法？

学生：用扇子扇，让水通风，利于热散失。

学生：用金属杯子盛水，金属是热的良导体，有助于热散发出去。

学生：把水放到盘子里，水的散热面更大，凉得快。

学生：放冰块到水中，可以加快热传导。

……

教师：

大家提出的这些方法可以使水变凉吗？请大家选择一种方法进行实验。

教师讲实验方法：1、注意只改变一个条件设计实验。2、先测定热水的温度。3、测定三分钟水下降的温度。4、对比温度得出结论。

注意：1、注意不要被热水烫着！2、使用正确方法测定水温和读温度计度数。

学生分组实验。

集体交流实验结果。

学生：用金属杯子盛水比用瓷杯子盛水，水凉得更快。

学生：把水放到盘子里，水凉得快。放冰块到水中，水凉得快。

学生：用扇子扇风，水凉得快。

教师：再怎样的条件下可以使热水变凉？

学生：通风、增大散热面、加快热传导都可以使热水变凉。

【设计意图：理论需要实验来验证，在大量分析的基础上指导学生利用实验的方法验证理论的正确性，培养学生的实验能力和正确的科学态度。】

四、

实践与运用。

教师：下面我们进行一个比赛，给各组同样的热水比比哪个小组的热水凉得最快。

教师讲比赛方法：教师给每组同样温度同样多的水，利用前面学习的方法，限时3分钟，看哪个小组的水温度下降的最多。

学生小组讨论研究方法。

教师组织学生比赛。

比赛结束，学生汇报。

教师：请各小组汇报你们使用什么方法使热水变凉，水温下降了多少摄氏度？

学生：我们把热水放到盘子中，用扇子扇风，水温下降了17摄氏度。

学生：我们组把热水放到金属杯中，用扇子扇风，水温下降了11摄氏度。

学生：把热水放到盘子中，水中加冰块，用扇子扇风，水温下降了24摄氏度。

…… 教师:怎样能使热水凉得更快呢？

学生：通风、增大散热面、加快热传导三种方法一起使用可以使热水凉得更快。

教师：我们知道了散热的方法，那么怎样能使物体的保温效果更好呢？请大家课下思考这一问题。

【设计意图：本环节利用学生争强好胜的心理特点，以比赛形式引导学生小组合作综合利用前面的实验结论，寻找更快的散热方法，能够较好的激发学生参与课堂学习的兴趣。铃声止而课不止，课结束教师由本课的研究延续出新的问题。】

【板书设计】

保温和散热

通风、增大散热面、加快热传导可以加速散热。