8 仙人掌的刺教学设计与反思

教学设计

名称

仙人掌的刺

河北师大附小赵艳红

课时

1 冀教版五年级上册

基本信息

执教者

所属教材目录

在研究生物与环境相互作用与适应中，上一课主要以生物与教材分析

环境中温度的变化为主线，研究了生物在习性和身体形态方面与环境作用过程中形成的一种平衡。本课以此为基础，引导学生探究生物的形态结构方面与环境的适应。

仙人掌与莲是学生比较熟悉的外在形态和生存环境差异极大的两种植物，通过两种植物的形态比较，有利于学生分析植物学情分析

的形态与环境的关系。在此基础上，引导学生分析动物身体结构特点与其生存环境的关系，有助于激发学生兴趣且知识易于接受。

知识与能力能举例说明动植物的形态结构与生活环境是如何相目标

适应的

过程与方法能通过分析说明植物的某些器官的结构是如何适应教学目标

目标

情感态度与价值观目标

重点

环境的

能与同学讨论交流，发现最合理的推测。

分析说明动植物的器官特点是如何适应环境的

分析仙人掌和莲的形态如何适应各自的生存环境

教学重难点

难点

以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历、探究为教学策略与

主的合作学习，培养好奇心和探究欲，发展学生对科学本质的理设计说明

解。本课围绕植物、动物与生存环境相适应展开，研究生物与环境的相互作用与适应。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

激趣导入

首先教师明确今天的课上如果遇到兴趣盎然，激烈激发学生教师活动

学生活动

设计意图

抢答热身任何困难，可以有一次使用技能的机抢答

学习兴趣，并利用技能为后面解决学生困难埋下伏笔

（2分钟）

会，并进一步提出问题：“地球上生

活着很多种植物，你知道水中有哪些

植物吗，沙漠中有哪些植物呢？”

讲授新知

讨论探究选用学生说出的仙人掌和莲作为水学生观察图片，培养学生（30分钟）

生植物和旱生植物的代表组织学生大胆猜测、交流

思维能力，

进行探究，引导学生说出仙人掌和莲

的主要器官的部位：叶、茎

（5分钟）

为后面形态比较做铺垫

引导学生总结并填写两种植物形态小组合作讨论整理记录比较表格记录单

（3分钟）

填表、汇报

仙人掌和莲的形态特点，形成知识

深入提问“为什么莲和仙人掌会长成学生推测作答锻炼学生这样呢，或者说它们是如何适应环境（存在一定困的逻辑思的呢”

难，使用技能：维能力，通过使用技能降低学（技能环节，教师出示蒸腾作用实验老师帮帮帮）

图片）

（15分钟）

生学习难度，突破难点

小结并板书：植物的形态结构与生活梳理知识、汇报通过讨论环境相适应

总结

猜测形成概念性知识，是对学生思维训练的一个体现

组织学生阅读资料单，分析鱼和骆驼分组阅读、勾培养了学的身体结果是如何适应生存环境的

（10分钟）

小结并板书：动物的身体结构与生存环境相适应

画、总结汇报

生对学习资料筛选整理的能力，也引导学生认识到动物的身体结构是如何与生存环境相适应的

课堂小结

植物的形态结构与生活环境相适应

2分钟

动物的身体结构与生存环境相适应

布置作业

出示图片，使学生课下分析芦荟、睡莲、鸭子、企鹅是如何适应环1分钟

境的

仙人掌

植物 生活环境

板书设计

莲 鱼

动物 生存环境

骆驼

本课围绕生物与环境的关系，设计了两个活动，达到了教学目标，教学环节流畅，板书清晰，学生在课堂之中非常活跃，特别是小组讨论探究过程中思维火花的闪现及小组合作解决问题的能力，令我非常欣慰。这节课，我并没有生搬硬套的给学生灌输知识，而是让学生经历了：观察-推测假设-小组讨论-汇报总结这样一个科学教学反思

探究的过程，教给了学生寻求科学真理的方法。

新课程改革的特点就是充分尊重和发展学生的个性，所以课堂上我也更应该注意让学生更多参与，成为学生的课堂，而我应该注重引导、提升学生。设计技能：老师帮帮帮也是本课一大亮点，由于课前对教材和学生情况的分析明确，分析仙人掌和莲的形态特点如何适应环境存在困难，故设计此环节，激发了学生兴趣，也使学生掌握了科学的学习方法。

学生经过讨论探究学习后基本能够分析常见动植物的结构特点

与其生活环境的关系，但对于比较特殊的例子，应该鼓励孩子在课下进行更多的研究。可以是直接观察，也可以是查阅资料。如果在这些新奇的探究讨论后，学生能提出一些想要研究的问题就更好了，以后的课上我也会注意这些。

另外领导老师也提出作为一名科学老师，更应该进一步加强自身知识储备，注重观察生活中的问题，提升课堂质量。我也深深的意识到了想要成为一名优秀的科学老师，应该学习、学习、再学习，使终身学习的信念扎根心底。