滑动与滚动名师教学视频（文字实录）

滑动和滚动教学设计

满意庄小学

杨树明

【理论指导】

1、亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，因此，在科学课堂中，教师应充分为学生提供充分的科学探究机会，经历探究，建构概念，体验科学的乐趣。

2、科学新课程理念指出教学要以学生为中心，以学生为本，强调手与脑的结合，让学生在探究学习的过程中，经历猜想与假设——制定方案——实验研究——

数据整理——交流讨论——得出结论的探究过程。

【学情分析】

1、通过前两年的科学学习，五年级的学生已基本懂得如何运用小组合作探究模式来学习科学，观察和记录能力有所提高，小组成员之间的分工更合理，能较规范地进行实验操作，能较清楚完整地表达自己的见解。

2、在上一课《运动与摩擦力》的学习中，学生已经明白一个物体在另一个物体表面运动时，接触面之间会发生摩擦，产生摩擦力，并且知道滑动摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度与物体的重量有关。

【教学目标】

科学概念：摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关；对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大。

过程与方法：做简单的对比实验。

情感、态度、价值观：通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。培养学生从小学科学、爱科学、用科学的良好习惯。

【教学重点】

1、用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力。

【教学难点】

2、

整理分析对比实验获得的数据，分析结果。

3、 通过实验感受对于相同重量的物体滚动摩擦力远远小于滑动的摩擦力。

【教学准备】

教具：１、课件。２、几种不同的滚珠轴承。

学具：（教师准备）实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测力计。

【教学过程】

课前活动

观察自行车的图片，感受自行车不断改进的进程。

新课学习

（一）导入：

这是一辆自行车，你从这推到门口（后轮固定住）。谁说说车轮是怎样运动的？

（二）建构概念：

1、用拳头当做车轮，用手掌当地面，你来演示车轮的运动。

你来演示一下。再来演示滚动。

谁来说说车轮滑动时是怎样动的。（车轮在地面上平着移动，车轮上的一个点总是和地面接触；）

板贴

板画

滑动简图

谁来说说车轮滚动时是怎样动的？

车轮在地面上做圆周运动，车轮上的每一个点都会和地面接触）

板贴

板画 滚动简图

2、你知道那些物体运动是滚动方式，那些物体运动是滑动方式

3、小结：我们把一个物体从另一个物体表面滑过的运动方式称之为滑动；（板书滑动）像自行车车轮这样不停地转动的运动方式成为滚动。（板书滚动

4、刚推自行车的同学说说这样推自行车是的感受？

5、谁来解释为什么这样推着走有费力的感觉。

过渡

生活经验帮助你作出解释，我们还要进行科学实证。

（三）设计实验

1、教师出示小车。

有这样一辆小车，你想怎样设计实验测车轮的滚动摩擦力。根据学生设计，随时出示实验材料，师生丰富实验设计。

2、你想怎样测车轮的滑动摩擦力。根据学生设计，随时出示实验材料，师生丰富实验设计。

3、强调要注意的地方。

随机板书

（四）学生操作与探究，收集数据

学生领取材料并开始实验，

教师巡视。

学生在整理图表上填写实验数据。

（五）汇报交流，整理数据，得出结论

我们的发现：同一物体在同一平面运动，物体滚动的摩擦力远远小于滑动摩擦力。

（六）作业

观察自行车哪些地方用到了滚动摩擦？哪些地方用到了滑动摩擦呢？

板书设计：

滑动与滚动

改变的条件：

不改变的条件：

运动方式

相同的接触面

相同的载重量