1 国旗和太阳一同升起教案1

1.太阳和国旗一同升起

【教学目标】

1.认读13个生字，会书写7个生字。

2.能正确书写7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

3.在朗读中让学生想象感受升旗仪式的庄严隆重；激发学生爱国旗、爱祖国的思想感情。

【教学重点】

1.认读13个生字，会书写7个生字。

2.通过朗读，体会升旗仪式的庄严隆重，激发学生爱国旗、爱祖国的思想感情。

3.运用多种识字方法学会本课的生字。积累“人山人海”等词语。

【教学难点】

1.学会给熟字换偏旁、换部分等方法识字。

2.理解“国旗和太阳一同升起”的含义。

【教学准备】

生字卡片、升旗仪式的视频片段（含有国旗和太阳一同升起的画面）

【教学方法】

阅读法、情感教学法、小组讨论法等

【教学课时】2课时

第一课时

【教学目标】

1.认读13个生字，会书写7个生字。

2.能正确书写7个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学重难点】

1.

认读13个生字，会书写7个生字。

2.

运用多种识字方法学会本课的生字。积累“人山人海”等词语。

3.

学会给熟字换偏旁、换部分等方法识字。

【教学时间】

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.同学们，你们看国升旗仪式吗？（学生结合实际表达。）让我们一起来观看一段录象。

2.看了录象资料，哪个画面给你留下了深刻的印象呢？今天我们一起学习新课《国旗和太阳一同升起》。（板书课文题目）

二、初读课文，标画出课文的生字、新词

1.自由地初读课文，找出课后的绳子，圈一圈。

2.分小组自学生字，互相正音。

3.课堂开火车检测自学生字效果，注意前后鼻音和平翘舌音。

三、识字

1.出示词语指名认读。

国旗元旦北京广场庄严隆重仪式国旗班护旗队员乐曲口令军乐队护卫队员雄壮

2.出示不要求写的生字。

旗旦京广严仪式班护队曲令卫

3.自学，找出比较难记的生字，在小组中展开讨论。

4.指导学生运用不同的识字方法，记住“旗、严、曲、式”等。（部件构成、熟字加减笔画等方法）

5.生字、新词接龙比赛，巩固读音，强化记忆。

四、写字

1.出示要求会写的字。

广

严

曲

旦

京

众

式

2.学生认读并组成词语。

3.分析识记字形。

（1）形近字比较法：广—厂旦—日

（2）部件相加：京—亠+口+小

众—人+人+人

（3）引导学生开动脑筋，找方法记住生字。

4.教师重点指导“严、式、曲、广”的书写

（1）严：可用“亚”加一撇，第六笔横要压在中横线上。

（2）式：指导书空笔顺，不要画蛇添足多加一笔，也不要漏掉最后一笔点。

（3）曲：不可写成“田”或“由”，中间是一横两竖，第二竖比第一竖长。

（4）广：“厂”字上面加一点。

5.学生练习书写，教师巡视指导，讲评学生书写。

五、再读课文，理清文章脉络

1、默读课文，用自然段归并法给课文分段。

2、反馈分段结果，说说分段。

六、作业布置

1.书写生字

2.朗读课文

第二课时

【教学目标】

1、

学会本课生字词，理解词义。

2、

能够正确、熟练、有感情地朗读课文。

3、

通过有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。

【教学重点】

有感情地朗读课文，体会国旗升起时的庄严、神圣，激发学生热爱祖国的感情。

【教学难点】

理解国旗和太阳一同升起的意义。

【教学时间】

【教学过程】

一、创设情景，引入新课。

（课前在黑板上贴上国旗，板书好课题。）

师：（师指国旗）孩子们，瞧，这是――（生答：五星红旗。）

师激情介绍：五星红旗就是我国的国旗，红色象征革命，黄色代表灿烂辉煌，四颗小星围绕着大星，代表着全国各族人民紧密团结在党中央周围。

孩子们，每天清晨，当太阳跃出地平线的时候，在雄伟的天安门广场上，都要升起这鲜艳的五星红旗。你，想去那里参加那隆重而庄严的升旗仪式吗？（生：想）今天，就让我们

一起到天安门广场，去目睹这庄严的时刻――（师指课题示意学生齐读课题）

生：（齐）国旗和太阳一同升起

师：再读一遍。

生：（齐）国旗和太阳一同升起

二、初读课文，了解大意。

师：看到大家渴望的眼神，我就知道你们有多想赶快加入到观看升旗仪式的队伍中，还等什么呢？

打开书本，自读课文，注意：读准字音，读通句子，带生字的难读的地方多读几遍。

（生自读课文）

师：好，我想听听大家字音读得怎样，哪一竖行愿意接受全班的检查？（生纷纷举手）

师：好，请这一竖行。如果他们读准了，你们就响亮地跟读2遍，读错了，马上起来帮助他，看谁听得准，反应快。（卡片抽读生字，学生跟读，相机提醒正音。）

师：真了不起，字音都读准了，能把词语也读得准确、连贯吗？这一次哪一竖行来？其他孩子认真听。（抽读词卡）

师：字、词都读准了，下面请大家默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？注意默读要求：不出声，不动唇。（学生默读课文思考。）

师：知道课文主要讲了一件什么事吗？

生1：课文主要讲了国旗在天安门广场上升起

生2：课文主要讲了人们在天安门广场上观看升旗仪式。

师：同意他们的回答吗？

（生点头同意）

（师板书“升旗”）

师：作者按升旗前、升旗时、升旗后的顺序把升旗的过程清楚地记录了下来，那课文哪些段落写升旗前？哪些段落写升旗时，哪些段落写升旗后呢？在文中找出来。（板书：升旗前

升旗时

升旗后）

生：课文第1、2段写升旗前，第3、4段写升旗时，第5段写升旗后。

师：和他找得一样的同学请举手。（生举手）找得真准确。

三、细读课文，再现情景。

（一）学习“升旗前”这一部分。

师：下面，请大家自由读第1、2自然段，边读边想你体会到些什么？

（学生自由读，然后举手）

师：读了第1、2自然段，你体会到什么？

生：我体会到了人很多。（师板书人多）

师：文中1、2段有很多词语写出了人多，用你喜欢的符号把它勾画出来。边读边画。（学生一边勾画一边小声读）

师：谁愿意把你找到的描写人多的词语介绍给大家？

生：有“成千上万

水泄不通

聚集”。

师：还有补充的吗？

生：还有“汇集”。

（师根据生说后屏幕出示词语。）

成千上万

汇集

水泄不通

聚集

师：找得真好，这些词都可以用来形容人多，自由读一读，把它们积累在脑子里。

（生自由读）

师：我们一起读读这些写人多的词，体会、感受一下人的多。

（学生看着屏幕齐读词）

师：把这些词放到句子中，应怎样读才能让人感觉到人的多？（出示句子）自由练读练读这个句子。

师：谁来读，让我们感受感受人的多。

（抽生读）

师：感受到人的多了吗？觉得他读得怎么样，谁来评一评？

生：你读得很流利，但让我们感到人还不是很多。应该把写人多的词语读重一点、慢一点，才能让我们感受到人的多。

师：哟，你真是个了不起的小评委，你先表扬了他，再给他提了意见。那你愿意读给我们听听吗？

（该生点头，很投入地读，读完后学生情不自禁地鼓掌，生举手）

生：我觉得你读得很好，就像眼前真的看到那么多人一样。

师：读得很好，你评得也好。是的，把写人多的词读慢、读重一点，同时边想象边读，就能让我们感受到人的多。试着用这样的方法再练读练读，相信你会读得更好。

（学生投入地自由练读。）

师：大家练读得很投入，带着你们的理解与想像，我们一起读读这个句子。

（学生齐读）

师：这么多的人是什么时候来的呢？

生：是早上来的，因为书上说“华灯还在淡淡的晨雾中闪烁”。

师：你真会思考，请看大屏幕。（出示华灯闪烁图）华丽的街灯都还亮着，说明――（生：天还没亮。）

师：这么多的人这么早就来等候升旗仪式了，你体会到他们什么样的心情？

生：我体会到他们很渴望马上看到升旗仪式。

生：我体会到他们的心情很激动。

生：我感受到他们都在热切地等待着。

（师板书：热切、渴望、激动）

师：现在咱们也在等待着升旗仪式这一庄严时刻的到来，你心里激动吗？（生齐：激动）那让咱们也怀着热切的心情读这一句。（生齐读）

师：（出示句子）这么多的人涌向广场，聚集在这里，却都在“静静地”等候。想象一下：成千上万的人聚集在天安门广场，却是那样的安静。整个升旗仪式的现场让你感受到什么？

生：庄严。

师：升旗仪式庄严肃穆。该怎样读才能既表现出人的多又表现出场面的庄严呢，自由练读一下。（生自由练读）

师：谁来读？

（抽生读）

师：我听出来了，前面人多要读得急切一点，后面读得舒缓而静，我们一起试一试。（全班齐读）

（二）学习“升旗时”这一部分

（1）学习第3段。

师：人们静静地等着，静静地等着（点击播放国旗卫士护送国旗这一录像片段，让学生感受卫士们的威武、升旗仪式的庄严，同时师配解说）。来了，国旗的卫士们来了……在《歌唱祖国》的乐曲声中，战士们迈着整齐有力的步伐，跨过金水桥，穿过长安街，来到广场的

旗杆下。

师：在刚才的画面中，你都看到些什么。

生：我看到了威武的护旗手。

生：我看到了气宇轩昂的执旗手。

生：我看到了战士们迈着整齐有力的步伐。

师：是啊，我们都看到了――（课件出示填词，学生回答一个就点击出现相应的词语。）

（威武）的护旗手

（整齐）的方阵

（气宇轩昂）的执旗手

（整齐有力）的步伐

师：“气宇轩昂”是什么意思呢？

（学生没反应）

师：刚才你们都看到了执旗手的样子，你还可以用哪些词来形容他？

生：潇洒、有风度的执旗手

生：精神饱满、气度不凡、

生：精神抖擞、神采奕奕

师：好极了，这些词都可以用来形容他，而“气宇轩昂”把你们说的意思都包括了，足见作者用词的准确性。以后大家在写作时也要像作者一样用词准确。

括号里的词用得多好呀，一起读一读。（学生看大屏幕齐读括号里的词）

师：现在你能带着你的理解有感情地把这些搭配好的词语连起来读一读吗？边想象边自由读。

师：好，现在咱们男、女合作读，比比谁读得最有感情。（生读词组）

师：咱们再去看一看刚才这一庄严神圣的时刻。（出示句子）

师：自己读一读这个句子，把描写战士们动作的词用喜欢的符号在文中画出来。边读边勾。

（学生边勾动词边小声练读）

师：谁来说说你勾了哪些词？

生：有“迈着

跨过

穿过

来到”。（生说一个师就在屏幕上的句子中点击出该词。）

师：你们和他找得一样吗？齐读动词。

师：把这些表动作的词放入文中，你觉得该怎样读才能展现这一庄严神圣的场面？自己练读练读这个句子。（生练读，师巡视指导）

师：我发现咱们班的孩子特别会读书，有的表情特别丰富，有的边想像边读，还有的在做动作呢，就像自己也变成了威武的国旗卫士一样。

师：下面同桌合作，你读我听，比赛谁的朗读最能表现出战士们的威武、场面的庄严。（学生同桌练读）

师：谁来给我们展示一下战士们的威武、场面的庄严？

（抽生读）

师：读得真好，全班一起来。

（全班有感情地齐读这一句）

师：（播放《歌唱祖国》的乐曲）听，音乐响起来了，让我们饱含深情齐读这一段，想像战士们威武的动作，再次展现这一庄严神圣的时刻。捧起书本，读。

（学生有感情地齐读这一段）

（2）学习第4自然段。

师：（播放升国旗录像片段）雄壮的《义勇军进行曲》奏响了。（学生观看天安门升国旗片段）

①出示句子：

师：刚才我们亲眼目睹了国旗在空中－－（生：飘然展开）

师：想像国旗飘然展开的样子，再读这个词。（生读）然后――（生：冉冉升起）

师：读2遍。（生读）换个词来理解一下，还可以说怎样升起――（生：慢慢升起、缓缓升起、徐徐升起）

师：冉冉就是慢慢、缓缓、徐徐的意思。这时，千万双眼睛怎么样？――（生：注视着冉冉升起的国旗。）

师：现在，你们也来注视这鲜艳的五星红旗。（生一起注视黑板上贴着的国旗）师：孩子，当你注视着这鲜艳的五星红旗时，你心情怎样？

生：我心里感到无比的骄傲、自豪。

师：那就让咱们怀着对国旗的爱，带着这样的心情，齐读这一句。

（学生深情齐读）

师：（出示句子）tī

ta、tī

ta，1秒、2秒……两分零七秒，国旗升上了旗杆顶端，太阳也跃出了地平线。孩子们，想像国旗缓缓升起的样子，带着激动自豪的心情一起读这一句。（生齐读）此时，国旗在太阳的映照下，想象一下会是什么样的？

生：会闪光、发亮。

生：会变得更红、更鲜艳。

生：更耀眼。

师：说得真好，能够用来形容国旗在阳光照射下的词有很多很多。（屏幕出示词语）自由读一读这些词，积累在脑海中。（学生自主读，积累）

师：怎样读这个句子才能让咱们感受到国旗更加熠熠生辉呢？

（抽生读）

师：是啊，望着这熠熠生辉的国旗，我们心中对国旗的爱油然而生，就让我们饱含着对国旗的爱、对祖国的爱齐读第四段吧！捧起书本，老师为你们配上音乐。（学生满怀激情齐读这一段）

（三）学习“升旗后”这一部分。

师：（出示最后一段，师激情引读。）广场上，金水桥畔，响起了――（生：热烈的掌声和欢呼声。）人们仰视――（生：高高飘扬的五星红旗，久久不愿离去。）

师：是啊，人们久久不愿离去？（板书）

师：孩子，此时，你也仰视着这高高飘扬的五星红旗，仰视着这熠熠生辉的五星红旗，你舍得离去吗？此时你是怎样的心情？

生：我非常不想离去。

生：我舍不得离去。

生：此时我心中涌动着对国旗无限的爱，我想多留一会儿，我想多看看它。

师：说得真好，是啊！正因为我们爱国旗，爱祖国，所以我们才――（师指板书，生答：久久不愿离去。）正因为人们爱国旗，爱祖国，所以人们才――（生：久久不愿离去。）带着你的不舍，带着你对国旗的爱、对祖国母亲的热爱齐读这一段。

（学生满怀激情齐读最后一段）

四、拓展：

1、师：孩子，你还在哪些地方、哪些场合看到过升国旗呢？（生根据自己收集的资料介绍）

2、课件展示：配乐《五星红旗》及国旗升起的相应图片，师激情介绍：

是啊！我们的国旗在校园里升起，

我们的国旗在奥运赛场上升起，

我们的国旗在南极上空升起，

在海岛上升起，

在神州六号的发射基地升起，

我们的国旗在香港升起，

在澳门升起，

在我们每个中国人的心中升起。

在辽阔的大地上，我们的国旗永远和太阳－－（师指课题，师生同说）一同升起。

板书设计：

1、

国旗和太阳一同升起

升旗前

升旗时

升旗后

久久不愿离去