14 秦兵马俑优秀教学设计说课稿

14、秦兵马俑

教学目标:

1、结合文章的重点词句,感受兵马俑各自不同的个性特点。

2、以将军佣为例,大概了解文章为写出兵马俑鲜明的形态个性,“使用凝炼的语言”“展开丰富的联想”的写作手法,并采用这样的写作方法仿写惠山泥人。

教学重难点:在感知“使用凝炼的语言”“展开丰富的联想”的写作手法的基础上,采用这样的写作方法仿写惠山泥人。

一、回顾文脉,主题探究先点明

1、同学们,这节课我们继续学习状物类散文(齐读题):秦兵马俑

2、秦兵马俑是我国举世无双的珍贵历史文物,请大家回忆一下,课文围绕秦兵马俑,主要介绍了它的哪两个方面?(规模宏大,类型众多、个性鲜明)(板书) 3、上节课,我们已经领略了兵马俑宏大的规模,这节课我们将跟随作者的文笔,一起来欣赏各种类型的兵马俑鲜明的个性,探究其鲜明个性背后的写作奥秒。4、还记得文章主要向我们介绍了哪些个性鲜明的秦兵马俑吗?别着急,老师这里有一些兵马俑的图片,请你用连线的方式帮它们各自找到属于自己的家。

任务一:图片与名称对应连线。

结合电子课本,说说为什么这样连线的理由,主要关注其外形的句子。

将军俑:头戴金冠,身披铠甲,手握宝剑。

武士俑:身上穿着战袍,套着铠甲,脚上蹬着前端向上翘起的战靴,头发大多挽成了偏向右侧的发髻。

骑兵俑:右手执缰绳,左手持弓箭。

车兵俑:驭手居中而立,驾驭着战车,军士分列在战车两侧,保护着驭手。

弓弩手:张弓搭箭,两眼盯着前方。

马俑:与真马一般大小。

区分

二、聚焦将军佣,以点带面悟方法

现在,让我们将目光聚焦到文章的第四小节,描写将军佣的部分。

任务二:自由读读文章第四小节,抓住文中的关键字词圈圈画画,说说你读到了一个怎样的将军俑?

生使用电子课本,自主圈画上传作业至作业平台学生端。

1、使用凝炼的语言:

交流预设:

(1)威风凛凛

身材魁梧:将军佣一般都有1米9,身材高大壮硕,孔武有力,很是威风。文中用了一个凝炼的词语来告诉我们,那就是——身材魁梧。

头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸:头上戴着用金线编成的帽子,身上披着结实的铠甲,手里握着一把银光闪闪的宝剑,我们不难想象,这位将军的武艺肯定很高强!他是那样的自信,那样的豪迈,昂首挺胸地站在队伍的前列,何等的无畏!何等的英勇!

同学们,瞧,在这里,作者也运用了4个十分凝炼的词语,那就是——齐读:

头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸。这些词的运用,让我们直观地感受到将军佣威风凛凛的鲜明特点。

短短一句话,作者连用了5个这样凝炼的词语,连在一起好好读读。读着读着,我们发现,这些词都是——四字词语,句式很整齐;读起来都特别——朗朗上口,富有节奏感。

(2)镇定自若

像这样凝炼的语言,这一小节中还有一些,你找到了吗?(指名回答)从中你又读出了这位威风凛凛的将军还是一位怎样的将军?

面对敌人的千军万马,将军一人手握宝剑、昂首挺胸站在队伍前列,镇定地指挥身后的军吏和士兵行进,真是威风凛凛、镇定自若啊!这就是大将之风!来,咱们一起读!

(3)小结将军佣:同学们,你看,这一小节短短两句话,作者连用8个凝炼的词语,不仅让我们读出了一个威风凛凛、镇定自若的大将军的鲜明形象,而且还在语言节奏上产生韵律美,多妙啊!这就是作者的一大写作妙招——板书:使用凝炼的语言。

(4)学到这,老师有点疑问,按理说描写事物,总是越具体越好,如果我来写将军佣,我觉得可以写很多,它的外型,制作的材料、制作的工艺,当时制作的原因和目的,后来的历史经历等等,这样洋洋洒洒,少说可以写个几百字、上千字吧,而这一小节,一共才写了71个字。你觉得呢?这是什么原因?结合兵马俑庞大的数量和众多的类型来想想。(预设:兵马俑近8000个,类型众多。就算像我们文章作者一样,选取6种类型来写,如果每个兵马俑都洋洋洒洒近千字,那么多的兵马俑写下来,就显得特别的——啰嗦、冗长。)所以,凝炼的语言,一般使用在描写数量庞大、类型多样的事物身上,这是由描写对象所决定的。(5)那么,在描写其他兵马俑时,作者是否也使用了凝炼的语言来写出它们各自的鲜明个性呢?

任务三:请同学们小组合作,组长布置任务(6人小组,除去组长外,每人一种类型,组长协助补充)读读文章5-9小节,用横线画出其中凝炼的语句。等下,老师将选择其中一组来汇报,组长可随时补充。

(6)指名一小组汇报凝炼词句(说说这是一群怎样的武士、骑兵、车兵、弓弩手、马?)

交流预设:

武士俑:“体格健壮,体态匀称。穿着战袍,套着铠甲,握着铜戈,擎着利剑,拿着盾牌。目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻”(英勇无畏、凝重严肃)

骑兵俑:“上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭”(能骑善射、勇猛善战)

车兵俑:“居中而立”其中的驭手居中而立,驾驭战车。而军士呢?分列两侧,保护驭手。(分工明确、各司其职)

弓弩手:“张弓搭箭,或立或跪”(箭术高超)

马俑:“形体健壮,肌肉丰满,跃跃欲试,撒开四蹄,腾空而起,踏上征程”(战斗力强、充满活力)

(7)小结兵马俑:看,运用凝炼的语言,在句式上显得整整齐齐,在描写上,作者精准地写出了六种兵马俑各自鲜明的个性,真是妙啊!

2、展开丰富的联想:

(1)这是我们找到的一大妙招,其实,老师告诉大家,文中啊,还隐藏着另一大妙招呢!想知道吗?那就让我们快点回过头来再读读描写将军佣的部分,除了这些凝炼的语言,还有一些特别的语句。自己去读读,你发现了其中的奥妙吗?

预设生答:联想。看到将军佣头戴金冠、身披铠甲、手握宝剑、昂首挺胸站在队伍前列,作者由此想到了,引读:“像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”看到将军佣那神态自若的样子,作者由此想到了,引读“一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。”

(2)根据将军佣的特点,作者展开了与之相关的丰富的联想。从而来塑造出将军威风凛凛、镇定自若的艺术形象,不但更突出了将军俑鲜明的个性,而且极大地丰富了作者的写作内容。这就是作者的另一个妙招——板书:展开丰富联想。(3)来,老师请男生女生合作来读好这一段文字。女生读直接描写将军佣特点的部分,男生都由此展开联想的部分,一起来感受联想的秘妙。

(4)再来看看其他兵马俑呢?请同学们快速找找其中展开丰富联想的部分。找到其中一个,你就可以直接抢答来告诉大家。

武士俑“个个目光炯炯,双唇紧闭,神态严峻”,想到了“好像一场大战就在眼前”。

骑兵俑“上身着短甲,下身着紧口裤,足蹬长筒马靴,右手执缰绳,左手持弓箭”,想到了“随时准备上马冲杀”。

弓弩手“个个张弓搭箭,两眼盯着前方,或立,或跪”,想到了“随时准备将利箭射出去”。

马俑“那跃跃欲试的样子”,想到了“好像一声令下,就会撒开四蹄,腾空而起,踏上征程”。

(5)这些联想的加入,使得武士俑更加——,骑兵俑更加——,弓弩手更加——,马佣更加——

3、小结两大方法:学到这,我们不难发现,作者在具体写各种类型的秦兵马俑时,为了凸显它们各自鲜明的个性,都采用了两大写作方法:使用凝炼的语言、展开丰富的联想。

4、现代著名作家余秋雨先生在《藏着的中国》中曾这样说道,引读——难怪作者不由赞叹“兵马俑不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明。”也正因为如此,每年来参观秦兵马俑的中外游客数以万计,至今为止,已经有100多个元首参观了兵马俑。

法国前总统希拉克参观后赞叹说:“世界上原有七大奇迹,秦俑的发现,可以说是第八大奇迹了。不看金字塔,不算真正到埃及;不看兵马俑,不算真正到中国。(生读)”

新加坡总理李光耀伸了大拇指说:“这是世界的奇迹,民族的骄傲!(生读)”三、赏惠山泥人,实践写法显个性

1、在我们的家乡无锡,也生长着我们家乡人民的骄傲,那就是驰名中外的惠山泥人。相传惠山泥人是当年孙膑逃跑到无锡,起初为了模拟演练军队而做,后来慢慢流传开来。

2、现在的惠山泥人,选材丰富,造型多变,想不想欣赏一下?

任务四:自主欣赏惠山泥人:阿福阿喜(惠山泥人典型),老寿星、财神爷(出自神话故事),花木兰、关羽(出自历史故事)、老渔翁(出自民间生活) 3有趣吗?这么有趣的泥人,老师也忍不住写了一写,想看吗?出示阿福阿喜范文。

阿福阿喜:体态圆润,身穿夹袄,颈戴金锁,手捧金鱼,眼带笑意,好像在祝福百姓们财源滚滚,年年有余呢!

指名学生评价

4、任务五:请你学着老师的样子,选择其中一个最感兴趣的泥人,采用我们今天学到的方法,注意使用凝炼的语言,展开丰富的联想,写出人物鲜明的个性。写完后,你将有机会上台介绍自己所写的泥人!

生自主写作,拍照上传学生作业端。

5、生上台图文结合介绍

6、小组合作,关注这些小细节,再改一改。

四、总结课堂,写法回顾知其形

这节课,我们一起走近了秦兵马俑,具体了解了兵马俑的一大特点:类型众多,个性鲜明。探究了在描写形态上的写作奥秘:使用凝炼的语言,展开丰富的联想。同学们,其实,兵马俑鲜明的个性,不仅表现在它们各自的形态上,还表现在它们各自的神态上,下节课,我们继续探讨。

课后,请同学们继续修改惠山泥人片段,小组合作,一起完成一期介绍惠山泥人的手抄报。当然,你也可以学着文章的样子,加上开头和结尾,使它变成一篇写惠山泥人的优美散文,向不了解惠山泥人的小伙伴介绍介绍。

五、板书设计

14、秦兵马俑

规模宏大

类型众多使用凝炼的语言

个性鲜明展开丰富的联想