12 司马迁发愤写《史记》教案设计（一等奖）｜教案在线预览

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《司马迁发愤写〈史记〉》(第一课时)教学设计江都市丁沟中心小学陆丽萍三维目标:知识与技能:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。2、能正确流利,有感情的朗读课文,复述课文.过程与方法:在理解品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。情感态度与价值观:引导学生深入感悟,真正走进司马迁的

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所属课文：12 司马迁发愤写《史记》

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2018-04-28 14:00:00

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学校：扬州市江都区丁沟中心小学

12 司马迁发愤写《史记》教案设计（一等奖）

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关键词：12 司马迁发愤写《史记》教案设计（一等奖）

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《司马迁发愤写〈史记〉》(第一课时)教学设计

江都市丁沟中心小学陆丽萍

三维目标:

知识与技能:1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确流利,有感情的朗读课文,复述课文.

过程与方法:在理解品味语言文字的过程中,感受司马迁忍辱负重发愤著书的精神。

情感态度与价值观:引导学生深入感悟,真正走进司马迁的内心世界,学习司马迁为了能够实现人生的价值“重于泰山”矢志不渝、发愤著书的精神。

教学难点:

引导学生抓住能体现中心的词句通过诵读来感悟,内化语言。

教学重点:

学生体会司马迁为了完成父亲遗愿,矢志不渝的精神。

教学准备:

课件

第一课时

教学反思:

这是一篇历史人物故事,课文写了司马迁在遭到残酷的刑罚之后,不忘父亲嘱托,忍辱负重,耗费13年时间,写成辉煌巨著《史记》的事。本文的重点是读懂第二,三自然段,理解哪些地方突出了司马迁发愤写《史记》,以感受司马迁忍辱负重,发愤著书的精神。

教学前,我设想通过学生搜集并阅读司马迁《史记》的有关资料,了解他替那位将军辩解这个事件,理解酷刑带给司马迁的屈辱与痛苦,紧扣“残生”一次感受司马迁想血溅墙头的悲愤心情,接着,紧紧抓住“发愤”这个中心词,围绕问题“什么支持他发奋著书?”理解“父亲的临终嘱托”,“从小熏陶感染,立志著书”以及他的人生价值观,是他发愤写史记的原因,抓住“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”贯穿全课,让孩子一遍遍读这一句话,明白正是他从小受到英雄文化的熏陶,才会有这样的胸襟,也因此他最终下了决心,化屈辱为动力,化悲伤为动力,忍辱负重,终成《史记》。教学中,我反复出示“我一定要活下去,我一定要写完《史记》”这句话,通过引读的方式,让学生一次又一次,一层又一层地体会着“发愤”的内涵,每读一次,都会受到心灵的震撼。

然而在教学中,我对“酷刑”这一词语的渲染不够,没有将学生引入司马迁受刑后悲伤,痛苦,羞辱的情境中,从而在体会“残生”一次时,学生不能感悟到司马迁残疾的后半生,是多么屈辱,因此也无法感受到司马迁克服心理压力的艰辛。这与我原先的设想有些出入,也因为这个失误,课堂显得头重脚轻,学生的感受并未完全被激发出来。

在对司马迁发愤的感悟中,结合文中插图,引导学生展开想象,用自己智慧的文字去填补文本的空白,学生将自己和文本融为一体,用心去朗读,用心去思考,用言语抒发感受,朗读、想象、表达,都成了激发学生理解文本,感悟文本,内化情感,内化语言的形式。

关于本教案的常见问题

Q：12 司马迁发愤写《史记》教案设计（一等奖）是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《12 司马迁发愤写《史记》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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