年、月、日教学设计一等奖

自主探索发现规律

——《年、月、日》第一课时教学设计广州市白云区同和小学曾丽群

自主探索发现规律

——《年、月、日》第一课时的教学设计【教学内容】

沪教课标版三年级数学上册《年、月、日》第一课时

【教材分析】

与“时、分、秒”不同,“年、月、日”这三个时间单位与自然界的关系十分密切,可说是一套自然单位。学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉,而且有关年、月、日的知识越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此关于“年”“月”“日”的概念学生是有一定的认知基础的。教材注意选取和学生生活密切联系的素材,首先从学生熟悉的一些有意义的日子引入,让学生初步认识年、月、日。然后利用年历和月历组织学生进行一系列的探究活动,让学生在独立探索、思考和合作交流的基础上,了解年、月、日。教材还介绍了拳头记忆法和记忆大月的歌诀,目的是想用生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的有关知识。

【学情分析】

学生在低年级已经学习了三个常用的时间单位:时、分、秒,对时间单位有一定的认识,现在来认识年、月、日就比较自然。对于年、月、日,尽管学生有一定的生活经验,但对于每月的天数和规律还是模糊的,对这一知识的梳理,通过学生自主探究、整理、讨论和辨析进行。教学时,可先引导学生聚焦研究的方向,然后组织学生对两年的年历进行观察、记录、分析,得出初步的结论;再以其它年份的年历为佐证,归纳得出结论。这样的过程,有利于学生知识的建构,也有利于数学活动经验的积累和学习能力的提升。

【教学目标】

1、通过自主探索,学生认识时间单位年、月、日,知道大月、小月,记住各月及的天数。

2、在探索学习的过程中培养学生自主、探索、合作学习的能力,以及观察、对比、概括能力,促进学生数学思维的发展。

3、让学生通过亲身参与实践活动,获得情感体验和成功体验,培养学生愿学和乐学的兴趣。

【教学重、难点】

通过自主探索,认识时间单位:年、月、日;知道大月、小月和特殊月的天数并能熟练判断出来。

【教学过程】

一、创设情景,揭示课题

师:同学们,你知道自己何年何月何日出生吗?今天又是何年何月何日?

上面这两个问题有什么相同的地方?(ppt课件出示)

1、今天是何年何月何日?

2、你是何年何月何日出生的?

上面两个问题有什么相同的地方?

老师分别请5、6个学生回答第1、2个问题,再请2个同学回答:上面两个问题有什么相同的地方?

从而顺利揭示课题,板书:年、月、日

【设计意图:从学生熟悉的、感兴趣的问题进入课堂,比较轻松自然地就能激发学生的兴趣,调动学生学习的主动能动性,活跃了课堂气氛。也让学生感知数学来源于生活。】

二、探究规律、发现特点

1、初步感知,源于生活。

师:我们学习过的时、分、秒和年、月、日都是常用的时间单位,那么它们有什么不同呢?

引出:时、分、秒是“比较小”的时间单位,年、月、日是“比较大”的时间单位。

疑问:那有关“年、月、日”的知识,你知道哪些?(请3、4个同学说一说)肯定:有关“年、月、日”的知识,同学们知道得真不少,那么它们是否正确呢?我们这节课就来验证一下。

【设计意图:学生在日常生活中对日出日落、月圆月缺和四季交替已经熟悉,而且有关年、月、日的知识越来越多地出现在他们的生活和学习中,因此关于“年”“月”“日”的概念学生是有一定的认知基础的。给学生机会说出自己的感性认识,可能有些是正确的,有些是错误的。激发学生的求知欲。】

2、细致观察,查找规律。

(1)过渡引入。

师:同学们,请回忆一下:我们在学习“时、分、秒”时,借助了什么工具?(时钟)那现在我们学习“年、月、日”应该借助什么工具呢?(年历卡)

鼓动:小小的年历,可藏着大学问呢,下面就让我们火眼金睛地观察年历卡吧!

(2)独立观察思考,积极合作学习。(ppt课件出示)

(3)独立完成学习任务单。(在这里给予学生充分的时间去观察思考2016年和2017年的年历卡,记录每月的天数,填写完成统计表格。)

(4)小组合作学习。

师:完成统计表后,请每个小组长带领阻员一个一个地汇报自己的答案对照交流,看看大家的答案是否一样。

【设计意图:要求学生记录每月的天数,目的就是为了培养同学们细致的观察能力和独立思考问题、解决问题的能力;让同学们交流对照,为了锻炼同学们的合作能力和口头表达能力。同时让他们感受到生活中处处有数学。】

(5)汇报交流,完成学习任务单的填写。(ppt课件出示,师生小结完成板书。)师:谁来说说2016年1月和2月的天数?

追问:你是看哪里知道的?

生:1月最后一天是31日,2月最后一天是28日。

接着:开火车完成2016年3月至12月的天数。2017年呢?比较2016年和2017年各月的天数是否一样?

(6)加深理解,齐声朗读上面一页课件的(1)和(2)题。

(7)师生小结并板书:大月、小月、特殊月。(ppt课件出示)

师:2月有时28天,有时29天。所以2月叫特殊月,也叫平月。

现在一起数数看,大月有哪几个?小月又有哪几个?特殊月呢?

(3)2月有时28天,有时29天。

2月叫特殊月,也叫平月。

(4)大月↓ 小月

↓

平月↓

7 + 4 + 1 = 12

3、思考方法,记忆规律。

师:记忆大小月,有什么好办法呢?我们可以先自学书本上面的内容,我们再来跟着课件的演示练习练习:(ppt课件出示)

师:还有一种什么方法?

生:歌诀记忆法。

(1)师生齐读歌诀一次,

(2)解释腊月就是12月。(ppt课件出示)

(3)老师演示一边拍手一边唱歌诀,同桌互相监督跟着做一遍。

师:你还想到别的记忆方法吗?(右拳记忆法)

【设计意图:为了牢固掌握规律,拓展同学们的认识,学习有趣、易懂、实用的记忆大小月的方法,为以后的解决问题打下扎实的理论基础。】

(4)轻松一刻。

师:过去的一年,你经历了哪些特别快乐的日子?跟同桌说说,老师再请几个同学跟大家说说。

(5)游戏练习:应用规律。(ppt课件出示)

玩游戏

•游戏规则:

•老师任意说出一个月,

•是大月的请男生站起来,并说出大月31

天;

•是小月的请女生站起来,并说出小月30天。

师:3月、5月、6月、8月、9月、11月、12月、2月。为什么2月没有同学站起来?

生:2月不是大月,也不是小月,它是特殊月。

三、应用新知,解决问题

1、猜一猜,说一说。(ppt课件出示)

猜一猜,说一说,每个人的生日是几月几日。

小明说,我的生日比国庆节晚一天。

小英说,我是昨天过的生日。

生活中的数学 小军说,我的生日是一月份最后一天。小华说,我的生日是儿童节前一天。

2、填一填,议一议。(ppt课件出示)

填一填

①一年有(7)个大月,(4)个小月,1个特殊月。

30)日。

②5月1日的前一天是(4)月(

③小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份,是(七)

月和(八)月。

④2017年一、二、三月一共有(90)天。

3、想一想,辨一辨。(ppt课件出示)

①二月有28天。(×)

②每月都有30天。(×)

判断对错

③今天是5月30日,明天就是“六一”儿

童节。(×)

④两年有24个月。(√)

⑤一个月里最多有5个星期天。(×)

【设计意图:感受生活中“年、月、日”知识的趣味应用,体会数学与日常生活的联系:数学来源于生活、应用于数学。激发学生的学习兴趣。通过必要的练习,让同学们能充分掌握什么月是大小月,能应用记忆大小月的方法来解决实际问题,培养他们的数感。】

4、质疑延伸。

师:学习了这一课,对于年、月、日,你还有什么疑问和看法呢?其它年的年历卡的规律跟哪年一样呢?我们课后去验证一下。

升华:数学知识和规律来源于生活,还要服务于生活。

四、 课堂总结，喜谈收获。（ppt课件出示）

五、 开阔视野。（ppt课件动画演示） 师：地球绕太阳一圈是一年；

月亮绕地球一圈是一月；

地球自转一圈是一日。

地球绕太阳一圈是一年

月亮绕地球一圈是一月

地球自转一圈是一日

【课后作业】记忆课堂上的学习任务表格和完成本课后面相应练习。

【教学反思】

这节课是一节概念课,同学们没学新课前其实对年、月、日已经有一定的模糊的认识和了解。所以,本课的教学设计是按照“了解已有的知识——探究验证——应用所学解决问题”这个过程步骤来进行设计的。

本课的最大优点是给充足的时间学生去独立观察思考2016年和2017年的年历,自主探究,交流碰撞,验证得出结论,完成表格的填写。因为之前我在另一个班上这节课时,小组一起完成一张表格,有少数一部分同学不愿动脑筋,不愿思考,不愿交流,只是等着执笔的同学填写表格。所以在这个班,我改变了做法,小组里的每个成员手上都拿着2016年和2017年的年历卡,每个组员都要观察思考,填写观察、思考的结论表格。我觉得这样改变策略,效果好多了!起码没有一个同学有机会偷懒,每个同学都要参与到课堂设计的活动中来。最终全班交流得出:一年有12个月;有31天的月份是大月,有30天的月份是小月;2月是特殊月,有时28天,有时29天;一年有7个大月、4个小月、1个特殊月。而且汇报时同学们积极性很高,课堂气氛非常活跃。还有在学习歌诀记忆大小月和用拳头记忆大小月时,同学们十分认真地去记忆。这是值得表扬的。

另外本课的练习量是充分的,体现了生活中处处有数学的理念,并且生活中能处处体现运用所学知识解决实际问题的数学思想。但是我觉得练习的形式比较

单一,下次可以丰富一点,例如:在巩固练习环节,可以让学生同桌互相出题考对方、也可以让学生出题考老师等。