12 司马迁发愤写《史记》优秀教学实录

司马迁发愤写《史记》(第二课时)

一、教学目标:

1、紧扣课题,立足文本,引导学生深入感悟,真正走进司马迁的内心世界,对人物形象进行渐进、深刻的解读。

2、感情朗读,情感共鸣,进行文化浸润。

3、对学生进行扎实、有效的阅读训练,不断提升语文素养与技能。

二、教学重点难点:

重点:品读语句,体会词语运用的准确与恰当。研读重点语段,联系上下文与历史背景,充分想象,引领学生走进文本,走进人物的内心世界,获得丰满的人物形象,感悟人物的伟大精神,深入理解“发愤”的精神内涵。

难点:跨越沉沉的历史之门,走进文本,走进人物的内心世界,真正从字里行间感悟司马迁的伟大,深入理解“发愤”的精神内涵,获得撼人的精神力量,更获得与文字共鸣的快乐。

三、教学准备:多媒体课件、板书卡片、吸铁石

四、教学过程:

(一)课题入手,抛出话题,感受早年发奋的司马迁。

1.通过上节课的学习,你对司马迁了解了多少?(板书:司马迁)

2.谁再来结合课文内容和课外资料,谈谈《史记》是一部怎样的书?(板书:《史记》)

3.要完成这样一部纵贯历史长河3000余年的史学巨著是一项多么艰巨的工程。那么,司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢?(板书:写)

4.请同学们自由朗读课文的一、二自然段,用简洁的语言概括司马迁写《史记》的原因。

5.学生读后交流。

6.师述:环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终嘱托对司马迁的影响更是举足轻重。

7.出示句子:司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职,你千万不要忘记我平生想要完成的史书哇!”

8.好好读读这句话,想一想这是一份怎样的嘱托?

9.父亲的遗言悲凉而执着,让我们用心感受,学生齐读句子。

10.身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心?此时此刻,望着泪流满面的父亲,聆听着他的嘱托,司马迁在想些什么呢?

11.司马迁是这么想的,也是这么做的。

出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

12.你从司马迁忙碌的身影中体会到了什么?

13.父亲的嘱托,人生的理想,司马迁毅然挑起了这前无古人的历史重担,他忘我研读,认真整理,专心致志写作《史记》,如此发奋。(板书:发奋)

14.学生质疑。

(二)紧扣“发愤”,用心感悟,解读发愤著史的司马迁。

1.板书:发愤。“愤”教师加点。让你联想到哪些词语?

2.那么到底是什么事使得司马迁满怀愤慨,发愤写成《史记》呢?请同学们轻声朗读课文

的第三自然段,找找关键语句,联系课外资料,谈一谈。

3.生交流:李陵事件和宫刑。

4.教师相机叙述:正义直言,却换来牢狱之灾;耿耿忠心,却落得酷刑加身。对于这样一个从小听着英雄故事长大,血液里流淌着自尊自强信念,心底里有着建功立业梦想的血性男儿,受到如此惨无人道的折磨,司马迁——(出示)悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。

5.你读懂了什么,你体会到了什么?

6.奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死,对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是,他这样做了吗?

7.出示引读:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。

8.“发”教师加点。到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,发愤写成《史记》呢?请同学们静心默读下面的文章,用心体会。

9.音乐起,学生品读,而后交流。

10.出示:他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”

11.请同学们自由练习朗读,注意抓住关键的词语甚至标点,看看司马迁的心声你读懂了吗?谁来试试。(在司马迁看来,如果自己为摆脱个人痛苦与耻辱而血溅墙头,了此残生,就死得比——鸿毛还轻,这样的死是毫无价值,毫无意义的;而勇敢地活下去,完成史书才能告慰父亲的在天之灵,才能实现自己的人生价值,才能洗刷自己所蒙受的耻辱。司马迁要为史书而活,有他就有《史记》,他要与史书共存亡;他也下定决心,抛开一切痛苦与耻辱写史书,不写完史书决不罢休……)

12.司马迁在痛苦中挣扎,在屈辱中抉择。最后,他终于战胜了酷刑,战胜了痛苦,战胜了屈辱,更战胜了自己!让我们再次走进司马迁的内心世界。

13.齐读相关语段,配乐。

14.出示图,此时此刻,我们还能从他的脸上看到悲愤吗?还能从他的脸上看到痛苦吗?还能从他的脸上看到绝望吗?难道是司马迁已经麻木,忘了耻辱,忘了痛苦吗?不是的,责任和使命告诉他,他必须尽力……隶字。(引读,文字变成隶字)

15.让我们走进司马迁的悲壮人生,你看到了怎样的情景,你听到了他怎样的心声?用笔把你看到的想到的诉诸笔端吧。出示:

大雪纷飞的寒冬,司马迁伏在冰冷的竹简之上……

夜深人静,昏黄的油灯下,司马迁又提起了手中的笔……

狱卒尖刻的嘲笑声中,司马迁眉头紧锁……

中秋之夜,满头白发、重病缠身的司马迁仍然写着……

16.此时,这一行行工整的隶书,仅仅是用墨在写就吗?(血泪写成,生命写成) 17、整整13年,痛苦、耻辱,没有让司马光屈服,血泪和生命凝成了辉煌巨著,因为(生齐读):他想:“人总是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我如果就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我一定要活下去!我一定要写完这部史书!”18、此时此刻,你理解了“发愤”的内涵与深意吗?(板书:忍辱负重、百折不挠……擦去“发奋”)

19.让我们用心朗读第三自然段,让我们再次走近这位为了完成父命、实现理想、忍辱负重、百折不挠的伟男儿!

20.学生齐读。

三.表达心声,回归本源,一生回味伟大的司马迁。

1.司马迁写作《史记》,仅仅用了13年吗?

(司马迁受父亲的影响从10岁开始攻读史书,20岁开始四方游历,36岁父亲去世后就着手整理史料,40岁开始编写《史记》,53岁才完成了这部辉煌巨著。《史记》,几乎耗尽了他毕生的心血,是他用生命写成的。)

2、现在你认为司马迁的这13年还是残生吗?

3此时此刻,我想你的心情一定是不平静的,老师也难耐心中的激情,我想把这幅对联送给司马迁:忍辱负重用生命写成巨著百折不挠以血泪著就史书横批:中华伟男儿

4.让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事,让我们永远记住忍辱负重、百折不挠的司马迁,让我们好好读读前无古人的辉煌巨著《史记》,让我们永远为我们伟大的民族而骄傲和自豪吧!(板书:辉煌巨著前无古人)

板书:

司马迁发愤写《史记》

忍辱负重辉煌巨著

百折不挠前无古人