习作4评课稿

记一次有趣的实验

钱桥中心小学钱琳芳设计理念:观察是我们获取作文素材的主要方法之一。生活是作文的源泉,在教学中重视写作前的作文活动设计,让学生学习观察、摄取和感悟,使作文教学达到“易于动笔、乐于表达”的美好境界,从而有效地提高学生的作文能力,提高学生的综合素质。本次习作的中心应是“有趣”,如何写出当时的有趣,是一个难点,故此,需激起学生的兴趣,并且使学生学会观察。

教学目标:

1、初步学会仔细观察事物的变化。培养学生仔细观察周围事物,勤于思考、乐于探究的习惯,增强持续观察的意识;

2、能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。鼓励学生大胆想象、推理、表达,在语言表达中体验成功的快乐。

3、激发学生爱科学用科学的兴趣。

教学重点:把实验的经过和自己的感受具体地写下来。

教学难点:能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。

教学安排:二课时

教学过程:

一、激趣导入,打开思路

1、卖关子设疑,说说心理活动。今天我们这节课要来做个吹气球的实验。不过老师用瓶子来吹,你信吗?说说你此刻的想法。说得很好,写作中,写写内心想法是非常有必要的。(板书:所感)

2、出示工具,引导学生观察。举出瓶子和气球。瓶子有什么特别吗?除了水不满没什么特别。气球呢?也是普通的气球。

(设计意图:教学伊始,我就以兴趣为导向,激发学生的观察乐趣,在学生的疑惑、期待中引出本次实验内容。)

二、进行实验,指导写作

1、就如伽利略所说,一切推理都必须从观察和实验中得来。大家心中的疑惑,老师决定做实验解决。那么,同学们需要做的是什么?(对!就是仔细观察。) (板书:观察仔细)

2、进行完整操作。刚才,你看到了什么?能用上“先……再……然后……”这样的顺序词说清楚吗?(请学生说一说)

3、刚才这位同学所说的,是在实验过程中观察到的变化,这就是所见。(板书:所见)

学生交流:(实验者的动作,实验者的神态,神态前后的变化等等)

4、除了可以写实验的变化,我们还能写些什么呢?(学生交流:同学们的反应以及自己内心的想法)(板书:所闻,所感)

5、老师相信,写清所见所闻对于大家来说不过是小菜一碟,关键怎样才能将这实验描写得生动,让人觉得有趣呢?(板书:描写生动)

学生交流:展开联想,用上适当的比喻、拟人、排比等修辞手法

6、揭示原理。那么,到底是什么原因,使气球鼓起来了呢?小苏打是一种化学名叫碳酸氢钠的碱性物质,而白醋的主要成分是一种叫醋酸的酸性物质。当二者相遇,就会产生大量的气体——二氧化碳。

(设计意图:让学生充分地说说实验中自己所观察到的内容,重点说说习作时需要表达的内容以及可以表现的方式,师适时点拨并梳理出要点。)

三、练习习作,记录实验

1、了解了原理,下面,就请同学们拿出纸笔,将此次实验记录下来。

2、请看此次习作要求。(出示写作要求:习作四记一次有趣的实验 1、请将实验的过程、结果写清楚。2、写清此次习作中的所见、所闻、所感。3、展开适当的联想,恰当地运用比喻、拟人、排比等修辞手法。)

3、为了节省时间,请同学们文章的重点部分——实验的过程写出来。

(设计意图:让学生观察了整个实验过程,了解了实验原理后,明确本次习作要求,动笔完成实验过程,使课堂所学及时地得到消化,成为属于自己的文字。)

四、习作交流

1、同学们写得非常认真,也很流畅。下面我们先来看看写好同学的作文,大家

来读一读,评一评:你最喜欢他写的哪些语句,为什么?

学生交流。

2、这些同学,都能抓住细节来写。(如果能再加入一些适当的内心感受,相信文章会更加出彩。)

(设计意图:此环节可以教师示范后学生用小组讨论的形式进行,4人小组以合作的形式详细地说说自己的习作内容和方法,俗话说“三人行必有我师焉”,那么几个人的习作互相交流修改就能把优点汇聚在一起熠熠生光了。)

五、布置作业

1、看了这么多同学写的过程,老师相信大家也一定能关注到这些写作的技巧,将文章写生动,写有趣了。

2、课后,请同学们为此次的实验加上一个引人入胜的开头,添上一个耐人寻味的结尾。

(设计意图:学生在仔细观察、认真倾听、合作修改之后,对本次实验的写作要点也有了明确的方法,在老师的引导下,讲本次习作完整地表述出来也就没有难度了。)

板书:记一次有趣的实验

观察仔细

抓住细节所见、所闻、所感

描写生动展开联想,比喻、拟人、排比

三、教学反思

习作四是一篇写实验的教材,对于六年级的学生来说,在科学课上接触的实验比较多了,但是如何写好实验的习作却是有一定难度的。很多学生能三言两语表述实验过程,却不能将习作写生动有趣,而本次习作要求是“有趣”,所以这既是习作的重点也是难点。在以前一直觉得作文课好难上,所以准备课的时候,我一直思考:怎么上?我如何有效地运用?经过我的摸索,我发现学生对于一些新鲜事物还是很感兴趣的,我就紧抓这个“兴趣”,出示实验材料,创设情境是

吹气球,他们非常感兴趣。所以以培养他们的写作兴趣我觉得很重要,这是我的第一步。叶圣陶先生曾经说过:“静观墨察,烂熟于心,凝神结思,一挥而就。”也就是说,只有“笼天地与形内”,方能“挫万物与笔端”。观察是写好文章的前提,同样也是习作的基础。在这里我就出示观察的要点,要注意“所见,所闻,所感”,不仅要观察实验过程,还要留意学生、老师的表情、语言等,让学生学会观察。我想这里处理好了,在后面习作实验过程的时候也会轻松多的。实验完成后,我又进行习作指导,让学生运用自己的想象力把气球的变化,水的变化过程写得生动丰满起来。这样,学生自己再完成作文,不仅过程直观,语言也形象多了。之后,由于时间关系,让学生先完成重点段落——实验过程,随后把学生的作文拿上来展示,直接在白板上修改,全体学生在银幕上看到一篇文章的修改过程,学生细心体会教师、同学所画的符号,所加的眉批,做的批注认真地加以修改,可以让全体学生受益,这样就做到了“授之以鱼不如授之以渔”,小组一起互相修改也有方法可依。事实也证明,学生成功地发挥了想象,运用了多种修辞完成了本次习作!