2、3、5的倍数的特征ppt配套教案板书设计

《2、5的倍数的特征》

教材分析:

本节课选自冀教版小学四年级上册内容。这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础,对以后学习约分、通分知识做了一个很好的铺垫,同时对学生的观察能力及自主探究能力的提升有很大作用。因此,掌握2、5的倍数的特征,对于本单元的内容具有十分重要的意义。

学情分析:

教材是上好一节课的前提,但教学活动的主体是学生,因此,除了对教材理解外还要对所教授的学生很了解。我所教授的四年级学生正处于生长发育阶段,思维还在发展中,好表现,爱思考,对于新的知识感兴趣,但他们自制力差,注意力集中时间短,要在短时间内让他们对本节课的知识掌握有难度,所以老师应该加以正确的引导。

教学目标:

知识与技能:知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否是2或5的倍数。

过程与方法:经历自主探索5和2的倍数的特征的过程。

情感态度与价值观:积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的结论,增强学习数学的兴趣。

教学重点:通过探索发现2、5的倍数的特征,

教学难点:判断一个数是不是2和5的倍数。

教具运用:课件

教学设计:

一、创设情境

师生进行猜数游戏,学生说出一个自然数,教师马上判断是否是2、5的倍数。由此引入学习的需求。

师:同学们,今天老师和你们一起玩个猜数游戏,好吗?你们任意说出一个自然数,不管是几位数,我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。

学生报数,老师答,同时请大家验证。

师:你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗?老师告诉你们,学了今天的知识,你们就知道老师猜数的奥秘了。

二、自主探索

活动一:探索2的倍数特征

1.出示1~100的自然数表,提出找2的倍数的要求,让学生用自己的方法找出2的倍数。师:请同学们打开书51页,看一看在1~100的自然数中,找出2的所有倍数,用蓝色笔圈出来;教师巡视指导。(找完后,同桌之间可以相互交流与讨论)

2.全班交流,先说一说是怎样找的,再说2的倍数有哪些数,要给学生充分表达的机会。师:谁来说一说你是怎样找的?2的倍数分别有哪些?(指个来讲台展示)

生1:我先利用乘法口诀找,一二得二,……,我发现偶数都是2的倍数。

生2:利用除法找,分别除以2,若没有余数就是它们的倍数。

生3:上节课找出了2、5的倍数,直接圈出来。

生:2的倍数个位上是偶数

师:个位上是偶数具体指哪些?

生:0、2、4、6、8

师:2的倍数个位上必须是偶数吗?奇数行吗?

生:不行

师:请你任意写一个个位上是奇数的数,验证一下你们的结论(独立验证,结果写预习纸上)

师生共同总结出:2 的倍数个位上一定是0、2、4、6、8。(板书贴出2的倍数特征的纸片)师:请同学们猜想一下,超过100的还有这个特征吗?你能验证码?(独立验证,结果写在预习纸上)

生:学生任意写数进行验证,得出:超过100还有这个特征。

师:教师出示课件题目,让学生判断是否是2的倍数

活动二:探索5的倍数特征

师:请同学们打开书51页,看一看在1~100的自然数中,找出5的所有倍数,用红色笔圈出来;教师巡视指导。(找完后,同桌之间可以相互交流与讨论)

师:请同学们仔细观察,5的倍数,有什么特征?

生:5的倍数,个位上的数是0或5。

师:请同学们猜想一下,超过100的还有这个特征吗?你能验证码?(独立验证)

生:学生任意写数进行验证,得出:超过100的5的倍数个位还是0或5.

师:教师出示课件题目,让学生判断是否是5的倍数

活动三:

1.小游戏:通过根据自己的学号是2的倍数还是5的倍数举左、右手的游戏,发现有些同学既举左手又举右手,让这些学生报出学号,教师板书在黑板上。

师:刚才我们总结出了2、5的倍数特征,现在我们一起来做个小游戏。请学号是2的倍数的同学举起左手。学生判断,并举手。

师:请学号是5的倍数的同学举起右手。学生判断,并举手。

师:哪位同学既举了左手也举了右手?请站起来!

师:你们的学号分别是多少号?

学生回答,教师随机板书。

2.师生共同观察这些同学的学号,说一说这些数有什么特征。然后再看前面表中圈出的数,找出既是2的倍数又是5的倍数的数进行验证。最后师生共同归纳出“既是2的倍数又是5的倍数的数”的特征。

师:这几位同学的学号既是2的倍数,又是5的倍数;请同学们仔细观察这几个数有什么特征?

生:个位上是0

师:是不是这样呢?请同学们看自己圈出的数,找出既是2的倍数又是5的倍数的数,验证一下。(四人小组讨论将结果写在预习纸上)学生观察后交流。

小组汇报讨论就结果:个位上是0的数既是5的倍数,也是2的倍数。

三、巩固练习,提高能力

1.出示0、5、6、7四个数字卡片,从中选出两张,按要求组成一个数. (1)组成的数是偶数, (2)组成的数是5的倍数; (3)组成的数既是2的倍数又是5的倍数;教师巡视。

2.出示练一练第2题,先让学生独立完成,再全班交流。

教师要提醒学生不要漏填。填完后利用实物投影展示学生的结果。

3.第3题,先想一想把书翻开后,左边和右边的页码数分别是什么数,再实际翻开看看,然后讨论书上的问题。

师:请同学们想一想,如果把一本书任意翻开两页,左边的页码是什么数?右边的页码是什么数?实际翻一翻,看一看。你发现了什么?

学生可能会说:左边的页码是偶数,右边的页码是奇数。

师:一本30页的画册,任意翻开后看到的页码有一个既是2的倍数,又是5的倍数,翻开的可能是哪两页?

学生可用数学书实际翻一翻,讨论后得出可能是第10页、11页、20页、21页、30页或31

页。

四、小结收获

1. 5的倍数特征:个位上是0或5的数。

2、2的倍数特征:个位上是0、2、4、6、8的数。

3. 2和5的倍数特征:个位上是0的数。

4. 判断一个自然数是否是2的倍数,只要看这个数的个位上是否是0、2、4、6、8;判断一个自然数是否是5的倍数,就看这个数的个位上是否是0或5。

五、作业:练习册

六、板书设计

(学号区域) 2、5的倍数的特征

2的倍数特征:个位上是0、2、4、6、8的数。5的倍数特征:个位上是0或5的数。

2和5的倍数特征:个位上是0的数。