八     可能性（通用）PPT配套教学设计内容

《可能性》教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第125-126页例1、例2,第127页课堂活动第1、2、3题。

【教学目标】

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。

【教学重点】

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】

硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】

一、联系生活,激趣引入

谈话:同学们,喜欢做游戏吗?这节课老师和大家一起来做游—1—

戏,好吗?先来玩个抛硬币的游戏,猜一猜硬币落地后是正面朝上还是反面朝上。(学生有的猜正面,有的猜反面)师:谁猜得正确呢?我们拭目以待。师抛几次硬币,

小结:从游戏中,你们能不能确定硬币是正面朝上还是反面朝上?(不能)也就是说,在硬币落地之前,你们只能是猜想,硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上。这就是我们生活中时常会遇到的“可能性”问题。(师板书:可能性)

二、自主探索,获取新知

师:下一个游戏我想举行一次摸球比赛,你们有兴趣参加吗?

师:老师选两名同学上台来参加摸球比赛,(一男一女,站在讲台的两边)你们认为今天谁会获胜?

师:(确定拉拉队员)看来啊,同学的意见并不统一。这样吧,我们请在座的男生为某某(男选手)加油,成为他的拉拉队员;请在座的女生为某某(女选手)加油,你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗?

师:下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了,游戏规则是:两位选手在各自的盒子中摸球,谁摸出来的黄球多,谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。你们都听明白了吗?(生:听明白了)比赛开始:两位选手各摸四次。(结果:男选手四次都是摸到黄球,女选手四次都没摸到黄球。)

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1、一定是黄球。

师:老师宣布男生以4:0战胜女生队,咦,女生你们好象不是很开心,你们有什么想法吗?(指名女生回答:我想他的口袋中全是黄球。)师:你又没看见,你怎么知道的?(生:我猜的。)那么你为什么这样猜呢?(生:因为他连续四次都摸到黄球,有点可疑。)

师:老师也觉得有点可疑,到底是不是这样呢?你们想看看吗?(生:想)教师打开盒子,里面装的全是黄球。

师追问:全是黄球,那男选手再去任意摸一个,结果会是?(生:黄球)一定吗?(生:一定)(板书:一定)

2、不可能是黄球。

师:(又疑惑地)那女选手怎么一次黄球也没摸到呢?你们又有什么想法?(生:我猜里面一个黄球都没有)

师:想看看吗?(生:想)教师打开另一个盒子,里面全是白球。

师追问:没有黄球,那女选手如果再去任意摸一个,结果会是什么呢?可能是黄球吗?(生:不可能是黄球,因为里面没有黄球) (板书:不可能)

3、可能是黄球。

师:比赛结束了,男生队赢得了最终的胜利,女生队你们服气吗?(女生:不服气,因为两个袋中的球不一样,这样比赛不公平。)

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师:怎样比才公平呢?谁能设计一个公平的方案。(生设计一个公平的方案。)为了让更多的同学参与,我们男女生各选5名,比赛规则是:全班选男女生各5名,摸桌子上的袋子,袋子里装有相同个数和颜色的球。每位同学摸前手必须在口袋里搅几下,然后任意摸出一个,并告诉你们小组的同学摸到的是什么颜色的球,再把球放入袋中,依次传给下一个同学摸。最终我们会统计到底女生摸到的黄球多,还是男生摸到的黄球多,看看这次公平的比赛是谁赢了,明白了吗?(生:明白了)好,就让我们比哪组合作得最好?开始吧!(学生活动)组织汇报。

师:都摸好了吗?请女生中摸到黄球的人举手,(教师统计)请男生中摸到黄球的人举手,(教师统计)宣布获胜方!

师:(做出摸球的动作)老师心里也痒痒的,也想参加你们的摸球比赛,现在我准备从这个口袋中任意摸一个,猜一猜老师会从袋子里拿出什么颜色的球呢?(师追问)我一定能摸到黄球吗? (生:不一定)那一定能摸到白球球吗?(生:也不一定)

师:那要怎么说?(生:可能是黄球,也可能是白球)(师板书:可能。)

4、小结:通过摸球比赛,我们发现如果袋子里都是黄球,任意摸一个,一定是黄球;如果袋子里只有有白球和绿球,任意摸一个,不可能是黄球;如果袋子里有白球和黄球,任意摸一个,可能是白球,也可能是黄球。学生用“一定”、“不可能”来描述摸

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球结果。

教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一定”、“不可能”来描述确定现象;结果不止是一种,在数学上我们一般用“可能…也可能…”这个词语来描述这种不确定现象。

三、实践体验

1、转盘游戏。

师:你们看老师手里拿的是什么?(转盘)我们把转盘平均分成了三份,分别图上了红色、黄色和蓝色,老师想转一转,你们猜结果会是什么颜色?(老师转)师:你们想转一转吗?(学生活动) 2、抛硬币。

教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象”

3.讨论生活中的不确定现象。

教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情?(1)今天是4月1日,明天是4月3日。(2)星期4会下雨吗?。(3)因为破坏了环境,地球上的人都消失了。(4)从小不好好学***了成为科学家。(5)太阳从西边升起。

教师举例,引导思考,如:“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。

教师:谁来介绍一下这些游戏?你能预测一下结果吗?

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教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。

学生举例,分析游戏结果。

教师:想一想,平常你还玩过哪些游戏,或者你能不能自己来设计这样一个游戏,使它可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么?学生汇报交流。

教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可能出现的结果中去感受无穷的乐趣。

四、全课总结

师:今天,我们一起研究了“可能性”的问题,你学得开心吗?你知道了些什么?

师:回家后把学到的新知识讲给爸爸妈妈听,再调查一下,看看生活中还有哪些事情“可能”发生,哪些事情“不可能发生”或“一定“会发生的,好吗?

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