5. 两个5是10、零教学设计实例

教学准备

1. 教学目标

1. 5和10关系的认识。

2. 零的意义。

3. 正确书写0。

4. 使学生在经历看、想、说、做等一些观察、操作的数学活动中,获得两个5是10的数学结论、形成0的概念,从而培养和发展思维能力和学习能力,并获得积极的情感体验。

2. 教学重点/难点

教学重点: 5和10之间的关系,“0”表示的3种不同含义。

教学难点:“0”在尺和温度计上所表示的含义。

3. 教学用具

4. 标签

教学过程

一、认识5和10之间的关系。

(一)导入阶段:情景活动——找一找,它在哪里?教师组织学生开展找“数”活动,告知今天要找的数是5,猜谜语:(课件出示)并且要求学生在自己的身上找。

(二)探究阶段:

1. 媒体出示:两只手,两只脚。

要求学生回答一只手是5只手指,那么两只手共有几只手指呢?同样地问两只脚共有几只脚趾?

然后媒体出示带手指套图,请学生跟着屏幕数一数,再引出书上第2题手指套图,让学生通过示范,理解题目的意思,并完成第2题。

2. 小组合作探究5与10的关系。

情景活动——走进10的王国。引出10的王国中的情景1——气球图, 5只黄气球,5只蓝气球合成1束10只气球。

情景2——跷跷板,一边坐5个小朋友,另一边也坐5个小朋友,共有10个小朋友。

情景3——花朵图,5朵红花,5朵黄花,合成10朵花。通过小组合作,要求学生找到其中的关系。由学生说说几个5是10。归纳板书:两个5是10。

(三)巩固反馈阶段:

情景活动——美化10的王国。

要求学生根据刚才找到的关系,将书上第4、5题进行涂色。要求每5个涂一种颜色,两个5合成10。

在小组内进行交流、检查。

(四)小结:

在10的王国里,每一组的数量都是10,再一次问这个10是怎么合成的?再一次强调两个5是10。

二、0的认识。

(一)引入:

情景活动——看看谁的反应快。

布置游戏要求:以小组为单位,根据老师出示的数字卡片,小组内应有相应的小朋友起立,组长进行协调。

依次出示:2,5,4,1,3,最后出现0?提问:为什么没有人站起来?

(二)展开:

1. 投影出示书上第1题图,让学生说说表示的意思。

板书:0 没有

2. 请学生来举举生活中的例子。

3. 小组合作,探究活动:

以小组为单位,仔细观察尺和温度计上有没有0?这些0表示的意思是什么?

全班进行交流。

4. 教师演示尺量东西,演示温度计的变化。

5. 师生共同小结:0的三种不同含义。

三、书写。教师进行5,10,0的书写指导,要求学生在书上进行练习。