7. 时间教学设计案例

几时、几时半

教学目标:

1.知识与技能

(1)了解日常生活中常用的计时工具——钟表。

(2)充分认识钟面,知道时针和分针,正确读出钟面上的时刻(几时、几时半)

(3)联系实际建立实际时间观念。

2.过程与方法

经历操作、讨论、交流等实践活动学生提高动口、动脑、动手的实践应用能力和合作精神。

3.情感态度价值观

在实践活动中建立时间观念养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。教学重难点:正确读出几时和几时半。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、猜谜语引入时钟

谜语:哥哥和弟弟,天天比赛跑。哥哥跑得慢,弟弟跑得快。哥哥跑一格,弟弟跑一圈。(猜一个生活用品)

2、看一看生活中的时钟。

3、情景建立:今天何老师就带大家走进时钟的世界去玩一玩。

(出示钟面)你们看,这个过来的是什么?

(1)同桌交流讨论,钟面上看到了什么?汇报结果,钟面的组成。

预设:时针(短针)、分针(长针)、1—12十二个数字(按1-12顺序读一读)

(2)时钟是怎么样转动的呢?

预设:按照从一到十二的顺序转动。总结:这种顺序叫做顺时针。(3)怎样区分时针和分针呢?

4、提问:时钟可以告诉我们什么?时钟对我们的生活有什么帮助?

二、新课教授

1、几时

(1)创设情境:你看,来了一个钟表宝宝,你知道它表示什么时间吗?

预设:8点(纠正:8点是我们生活的语言,我们数学上要严格规范,数学语言把它叫做8时。)

请小朋友说一说你是怎么看出来的

观察钟面,引导学生完整叙述三句话:分针指着12,时针指着8,就是8时。请两到到三个小朋友说,然后男生说,女生说。

(2)观察3时的钟面。

分针指着12,时针指着3,就是3时。(两人说后,全班说)

(3)观察5时的钟面。提问:是几时?你是怎么看出来的?

分针指着12,时针指着5,就是5时。(两人说后,全班说)

(4)比较3时、8时和5时的钟面,有什么相同?有什么不同?

预设:相同分针都指着12。

(5)小结:分针指着12,时针指着几,就是几时。(总结后请小朋友集体说)

(6)动手小实践:自己拨一拨4时、6时、12时。请学生上台演示。

(7)交流汇报,演示过程。

预设:特别注意顺时针方向拨动指针。

观察:6时和12时的钟面的特殊?

6时时钟分针时针在钟面上成一条直线

12时时钟分针时针怎么只有一条了?重合了,躲在另一条后面了。

2、几时半

情景引入,刚才的时钟宝宝身上的时间发生了变化,谁能帮帮他?告诉他他表示的是什么时间?

(1)出示变化到8时半的钟面,仔细观察后同桌讨论你是怎么看出来的?

交流汇报:引导说出分针指着6,时针走过8,在8和9的中间,是八时半。

提问:为什么是八时半不是九时半呢?(因为走过8,还没有到9)

(2)观察11时半的钟面,表示什么时间?你是怎么看出来的?

交流汇报:分针指着6,时针走过11,是十一时半。

(3)观察:3时半的钟面,表示什么时间?你是怎么看出来的?

交流汇报:分针指着6,时针走过3,在3和4的中间,是三时半。

(4)比较8时半、11时半和3时半的钟面,有什么相同?有什么不同?

预设:相同分针都指着6。

(5)小结:分针指着6,时针走过几,就是几时半。

(6)动手小实践:自己拨一拨4时半、6时半。交流汇报,演示过程。

预设:特别注意顺时针方向拨动指针。

三、巩固练习

1、找朋友,连一连。

2、分针在哪里?

四、课堂总结

今天你学到了什么?

五、设置问题

你看又来了两个时钟宝宝,你能看出他们表示的时间吗?

预设:都是九时。

但是他们说他们表示的时间是不一样的,你们看是为什么呢?(出示背景图)预设:因为一个是早上一个是晚上

这个问题我们留在下一节课来解决。