7 聂将军与日本小姑娘课件配套优秀教案设计

7.聂将军与日本小姑娘

教材简析:这是苏教版六语下册第二单元的一篇课文。是发生在抗日战争时期

的一个真实故事,文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地的经过。

教学课时:第一课时

教学重点:反复诵读,凭借具体语言材料,说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”,是“中日友谊的使者”?

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络;

2.学会4各生字,理解生词;

3.学习第一、二自然段,感受聂将军心肠慈善、胸襟宽广。

教学过程:

第一课时

一、欣赏音乐,导入新课。

听着这些振奋人心的歌曲,仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中,中国人民在中国共产党的领导下,团结一心、同仇敌忾,终于迎来了新中国的成立。

二、走近人物,质疑激趣。

1.在无数可亲可敬的革命先辈中,有这样一个人(PPT出示图片),他的名字叫——聂荣臻,齐读(强调读音)。他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能结合搜集的资料介绍一下聂荣臻吗?师补充相关资料。(PPT出示)

听了介绍,你再读聂荣臻这三个字,你会怎么读?

2.今天我们学习一则有关他的故事。(板书课题,注意“聂”字形)。

三、初课课文,理清思路。

1.自读要求:(1)大声读课文,读准字音,读顺句子。

(2)画出不理解的词语,弄懂它们的意思。

(3)思考:课文主要讲了一件什么事?

2.检查交流。

(1)生字读音组词。

(2)生词。

(3)解释生词。无辜、至仁至义。你还知道哪些ABAC的词语。

(4)分自然段读课文。边听边想内容。

(5)你能用简要的语言说一说课文主要讲述了一件什么事情吗?(课文讲述了在抗日战争时期,聂荣臻将军关心、照料在战火中受伤的两个日本孤女,并设法将她们送往日军驻地。)

(6)读完课文后,在你头脑中形成了哪几幅印象深刻的画面?哪些自然段。

(救女图、照料图、送别图、谢恩图)

四、学习第一、二自然段。

1. 这个感人的故事得从1940年8月20日开始讲起——

介绍故事背景:(出示)

这个情节,作为一个引子,在文中仅有寥寥数语,看看文中是如何进行简单描述的?

2.出示要求:默读课文第一段,思考这一段告诉了我们什么?

(时间、人物、事件)

3. 出于从骨子冒出来的仁义,八路军战士无法做到眼睁睁地看着孩子在自己面前被大火活活烧死,他们义无反顾地救下了孩子。但是,救人之后呢?战士们的内心开始煎熬,毕竟,现在救下的是日本小姑娘啊!日本人对中国人犯下的滔天罪行怎能轻易放下?可是如果就这样杀死两个懵懂无知的小姑娘,不就跟日本人一个样了吗?到底该如何处置这两个小姑娘呢?聂荣臻将军说服了战士。他是怎么说的呢?

4.学习第二节。

(1)提出要求,完成填空。

(2)理解三个词语。

②理解“杀害”。再理解“残忍”。从“残忍地杀害”你想到了什么?(九一八、卢沟桥、南京大屠杀、731部队的罪行、电视上看到的画面等。)

师补充:据不完全统计,抗战中,中国军民至少有3500万人失去了生命,其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死,而非牺牲在战场上!

而聂将军却说:(引读)我们一定要……后代。

③理解“伤害”,这只有大慈大悲、普度众生的菩萨才能做到呀!这是因为——“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞,但这两个孩子是无辜的,她们是战争的受害者。”

④理解“受害”。谁是战争的受害者?那我们的敌人是谁?——挑起战争的人:日本法西斯!导读:我们不是法西斯,我们是正义之师,为的是阻止战争,所以,面对不能理解的战士们,深明大义的聂荣臻语重心长地对他们说——学生带着自己的感受读。

5. 从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日本人

民和他们后代的真挚、深切的关爱。

6.从这段话中你体会到聂将军是个什么样的人?指导读。

小结:透过文字的背后,你体会到了聂将军有着怎样的心肠和怎样的品质?板书:心肠慈善、胸襟宽广

五、总结

就是这样一位曾经率领我八路军和日本侵略者浴血奋战的将领,却被日本人民称为“活菩萨”、“中日友谊的使者”。下节课,让我们再回到1940年,去真切感受那感人的一幕幕。

板书: 7.聂将军与日本小姑娘

救女图

心肠慈善照料图

胸襟宽广送别图

谢恩图