第二节 人口迁移获奖说课稿

《人口的迁移》教学设计

【上课题目】人口的迁移

【教学时间】40分钟

【教学对象】高中一年级学生

【教 材】人教版高中地理必修二第一章第二节 【课 型】综合课

【教 具】黑板、多媒体

【教学设计理念】

本课的课程标准要求是“举例说明人口迁移的主要原因”。为此，本节课结合教学内容和新课标理念，采用结合实际案例的方法进行教学，培养学生的地理思维能力，同时把学生熟悉的地理事物、地理现象引入课堂，引导学生对比分析及能够比较理性地思考和看待人口迁移的现象，培养学生读图能力、综合评价的能力。

在教学过程中，通过创设情境，让学生带着兴趣来学习本节课的知识，并结合图片，引导学生学会如何从图片中获取必要的信息。通过设问，层层深入，做到师生互动，使学生积极主动地参与到教学中来。

【教材分析】

人口迁移是人在空间位置的移动，它是人类固有的社会现象，客观上可促进种族、民族的融合和经济、文化的交流。人口迁移的发生，从本质上说是一种经济和社会现象，它受生产方式和社会性质制约。受不同生产方式的影响，人口迁移有不同规律。从全球来看，人口的增长只取决于人口的出生和死亡，但对一个地区来说，人口的迁移和出生、死亡一样，也是人口变动的重要因素。人口迁移和出生、死亡一起，共同决定着一个地区的人口规模、增长速度、人口结构等。教材从人口迁移的基础知识入手，讲诉了以下两个方面的内容：人口迁移的空间

形式、人口迁移的影响因素。

《人口的空间变化》是人教版地理必修二第一章第二节的内容。第一章是人文地理的开篇，也是自然地理到人文地理的过渡。而本节的人口迁移一方面是人口增长的发展和深入，另一方面，它又促进了城市的推进，它是联系人口和城市两部分的桥梁，在整个教材中起着承上启下的作用。

这部分内容，首先说明按不同标准人口迁移可分为多种。重点介绍了国际、国内两种人口迁移方式，这部分内容是本节教学重点和难点。主要内容包括人口迁移的概念，人口迁移的分类，国际、国内人口迁移的特点。本课首先通过对概念的理解让学生明白什么是人口迁移，并由此讨论国际人口迁移和国内人口迁移在时间和空间上的特点，这样引发学生对人口迁移原因的好奇，人口为什么会出现大量迁移呢？激发了学生的学习兴趣。教学时要注意人口迁移与人口移动概念的区别，引导学生读图1.8分析并总结国际人口在第二次世界大战以后的迁移特点，读图1.9总结我国人口在新中国成立以来迁移的主要方向，并分析原因。

【学情分析】

高一作为初中与高中的衔接阶段，学生在思维方式、认知结构、思想上都有较大的转变。初中地理侧重于对地理现象的描述，趣味性较高，识记的多，相比而言，高中地理的系统性、逻辑性较强，侧重于对地理现象、原理的综合分析，注重地理的实用性学习。在这一转变过程中很多学生难以适应，尤其在地理学科的学习上，所以作为一名高一的地理教师有必要做到“知已知彼”，了解学生的心理特点，针对性地采取一些灵活有效的教学方法和措施，对症下药，使教有所得，学有所获。

本节内容涉及了历史、政治等学科的知识，综合性比较强，对学生的空间思维要求较高。怎样在学生现有水平和知识储备的基础上，引导他们学习，使他们能较好地理解问题，为今后的学习打下良好基础，也是本节教学中要解决的问题。

【教学目标】

1.知识与技能

（1）了解人口迁移的概念、主要类型。

（2）理解迁移人口的分布的特点、流向、原因。

（3）培养学生对地理现象的特征及原理的分析与综合能力。

2.过程与方法

（1）学生学会运用地图、资料，说出世界人口增长和分布状况。

（2）初步学会用发展的观点分析人口迁移现象。

（3）小组互动学习、自主学习和探究活动。

3.情感态度与价值观

（1）激发学生探究地理问题的兴趣和精神，树立物质是运动的，运动是有规律的辩证唯物主义观点。

（2）培养学生正确的人口观。

【教学重点】

1.能辨别人口迁移及人口流动现象；

2.迁移的地理范围（国际、国际）及其原因，特点和移民的流向。

3.影响人口迁移的因素

【教学难点】

辨别人口迁移及人口流动现象。

影响人口迁移的因素

【教法】

作为新授课，本节内容可通过层层深入的方法，深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。

方法

依据

使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避免

启发教学法

老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，带有启发性质地引导学生自主2找出答案，从而解决问题。

各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理

读图分析法

知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。

学生不单单只是作为接受知识的载体，更是学习的主体。讨论比较法

让学生通过讨论比较，能够让学生通过思考、讨论，自己找出答案，并学会在小组中表达自己的想法和观点，学会团队合作，碰撞出思维的火花。

【学法】

学法是学生理解知识、掌握技能的关键所在，学生的学法是否恰当和有效，直接影响到学生的发展。所以，在课堂教学中，教师应注意对学生的学法进行指导，让学生能够有效的甚至高效的学习。

方法

依据

各种地理图片作为地理知识的“载体”包含着丰富的地理

自主学习法

知识，通过对这些图像理解和分析，可以获取蕴含其中的信息。所以，教师除了要传授给学生基本的理论知识外，也要在课堂中培养学生这一基本能力。

为使学生能够在轻松活跃的课堂氛围中带着兴趣学习，避分析归纳法

免老师一味灌输知识，摆脱传统教学的枯燥性，教师要妥善地组织教材，根据学生的年龄特征，为学生构建主动积极学习环境，提高学习效果。

合作学习法

教师在教学过程中，要注重教会学生分析问题，解决问题，但同时教会一种方法是更为重要的，所以培养学生的分析归纳能力，很重要。

【教学流程图】

一、情景导入

二、整体感知

开始

PPT 人口迁移

【教学创设情景

问题导入

过程结合课本讲解人口迁移的定义与分类

概括关键词，判断是否为人口迁】

图片结合版图进行国际与国内人口迁移、影响人口迁移因素的讲解

分析总结国际与国内人口迁移

三、巩固总结

总结新课

练习

和人为原因

布置作业

结束

教学内容和

教师的活动

媒体的

应

用

学生的

活

动

教学环节

教学活动

教师活动

1.展示“春运”的图片

学生活动

设计意图

观察图导入新课

（3分钟）

2.展示“走西口”“下南洋”的照片

片、跟上老师思路、思考。

设置问题情境，激发探究兴趣。

（1）让学生自主阅读课文，从课本中找出人口迁移的概念并划线。

（2）教师进行板书的书写。然后（1）让学生自主阅读课本，培养学生搜索信息的能力。

（2）通过学阅读、查找生的齐声朗读，一、人口的让学生整齐响亮地读出概念中的内迁移

1、概念

（4分钟）

容，最后由教师进行点拨，帮助学生理解概念。

（3）让学生判断“涌入城市的农信息，思考。

可以让跟不上民工”与“卢旺达难民逃向国外”两个事例是否属于人口迁移。

节奏的同学追赶上，同时又可以让学生的注意力再次高度集中，提醒走神

的同学集中精神。

（3）人口迁移和人口流动

（1）人口迁移按照不同划分标准可分为多种类型，这里重点介绍按是否跨越国界进行分类的国际人口迁移和国内人口迁移。（5分钟）

（2）国际人口迁移通过小组讨论，结合图对比二战前后迁移方向和特点，分析归纳原因与意义。最后由教师结合板图进行归纳，出示表格。

图依次是二战前后的不同流向。

（1）通过图片、表格的形式演示国际人口迁移不同时期的方向图，使学生通过观看、分析、思考、回答，学生读图、教师的讲解、归板图从图中纳来使学生获易混淆

2、人口迁移

（25分钟）

提取信息，得感性认识。

分析其现象（2）通过小组背后的原讨论可以加强因、影响

学生之间的合作能力和读图分析能力，在这个过程中，学生不仅掌握知识，而且体验到合

作的价值、培养学生的创新能力和竞争意识

（4）通过同桌讨论国内人口迁移历史上，古代、新中国成立后至改革开放前，改革开放后三个阶段人口迁移流向和原因。

（5）影响人口迁移的因素（重点讲）

引导学生回顾本节课所学的知识，梳理本节课的知识点，包括基“学而不思思考、归则罔”学习贵在思考与总结，最的知识。

课堂小结

础知识和重点知识。点明哪一些知

（4分钟）

识只需要理解，哪一些需要掌握。

纳、总结。

后内化为自己

让学生通过练习巩固所学知识并提升能力。

检测教学效果，可以获取即练习巩固

（2分钟）

时反馈，查漏补思考、回答

缺，并给予及时矫正，使所学原理真正理解，并巩固深化。

通过课后作业让学生学以致用，大展身手。

侨乡：20世纪的华人华侨的迁移路线如何？

作业布置

（2分钟）

培养学生独

思考

立分析解决问题的能力

【板书设计】

第二节

人口的空间变化

一、

人口的迁移

定义

国际、国内人口迁移

二、

影响人口迁移的因素

影响因素

自然

经济

政治文化

个人

【教学反思】

上完一节课，必定有优劣，应该及时反思，可根据学生课后的反映和对知识的理解程度，以及课后练习的检测等方面做出教学效果评价，发挥优势改进不足，不断提高课堂质量。

授课是一门缺憾的艺术，永远没有完美的止境。虽然本节课我已经精心准备了很久，但还是存在一些不足：

1、板图不够精致，日后会更加勤练板图；

2、学生的课堂参与性与积极性没有预想的高，今后会更加注重调动学生的参与性以及调和活跃的教学氛围；

3、教学过程中，与现实生活的结合不够紧密。