9 枫树上的喜鹊第二课时教学设计

9 枫树上的喜鹊

第二课时教学设计

教学目标

【知识技能】

1. 认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?”、“!”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【过程与方法】

理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?”、“!”、“……”来表达。

【情感态度与价值观】

体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

重点难点

【教学重点】

1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。

2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

【教学难点】

体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

课程总体设计思路:

1.抓住关键词语如遮蔽和重复出现的句子如:我喜欢极了,好极了,我真高兴啊!我懂得……,多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。

2.通过对比阅读第6,8,9和11自然段的喜鹊妈妈和喜鹊弟弟的对话,引导学生体会不同的标点应该读出不同的语气,不同标点能反映不同的感情和心理。3.引导学生通过重点阅读第二,第五自然段,明白作者怎样写出了对喜鹊越来越浓厚的喜爱之情,学习语言表达,结合学生自己的亲身经历,体会语言中的童真和童趣。

4. 因为故事情节简单易懂,所以应该以学生多阅读多体会为主,教师少讲解

一、复习引入。认读生字新词。

二、初读课文,整体感知。

初读课文,将课文读通顺,了解课文讲了什么。

(我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜欢他们。)

(设计意图:学习用自己的话概括文章的主要内容)

三:精读课文第1至4段,体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。

1:阅读第1到4自然段,找出“喜欢”一词出现了几次?

(四次),将句子划出来。

2:学习第1段中的两个“喜欢”,并能体会两次喜欢对象的不同。

第一个“喜欢”的对象是枫树,原因之一是:很大很高,好像绿色的太阳伞。(体会比喻句的生动形象。)原因之二是:绿荫浓密“它的绿荫遮蔽了村里的渡口”。解释遮蔽:遮挡,隐蔽。想象画面:只有枝繁叶茂,独木成林的大树才能“遮蔽”渡口。

第二个“喜欢”的对象是喜鹊的窝,因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树才更加迷人了。

通过阅读,让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”,感情越来越浓了。(设计意图:体会关键词语和比喻句的表达效果的美。)

3:体会第2段中的第三个“喜欢”对象:喜欢看喜鹊的窝,原因是:我常常觉得喜鹊会跟我说话。

“会跟我说话”,能与我交流的喜鹊多么可爱呀!说着说着,我们已经是老朋友甚至是亲人了,于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。(体会拟人修辞)

4:体会第3段中的第四个“喜欢”,“我真是喜欢极了”的原因:喜鹊阿姨的窝里有了六只小喜鹊。(得到了一个喜鹊阿姨,我就已经喜欢极了,没想到,阿姨竟然还又给我生了六个小弟弟!让学生从中体会我的惊喜。)

5:再有感情地朗读第2至4段,体会我越来越深的爱。

划出第2段的“我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。”

和第4段的“我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。”

问:我像对待自己的亲人一样,称呼它们“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”,说一说,你对自己的弟弟会是一种什么样的感情?

爱怜,保护,珍惜(有好吃的和好玩的都会让着弟弟。)

四:精读第5至13自然段。

(设计意图:体会喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习本领的,并体会“我”充满想象力的童真和童趣。)

1、仔细地读一读第5自然段。

(1)找出描写喜欢喜鹊的句子。

“一……便……”(练习造句)“看望”“好极了”

(2)喜鹊在忙些什么呢?

一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教喜鹊弟弟做游戏,一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

(3)仿写拓展

一会儿……一会儿……一会儿……

(4)这里有个省略号,表示什么意思呢?

表示喜鹊阿姨还教小喜鹊很多很多的本领呢!(洗脸,捉虫子,飞翔……) 2、交流喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习语言的句子。

(1)找出喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习拼音的句子。

“鹊!鹊!鹊!”喜鹊阿姨教到。

喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊……”

联系老师教学生拼音的实际,体会喜鹊阿姨和喜鹊弟弟不同的语气和心理。

喜鹊阿姨语气:快速,声音高亢。心理:期盼,急切。

喜鹊弟弟语气:胆怯。声音微弱。心理:小心翼翼,生怕读错。

师生分角色朗读。

(设计意图:体会不同的标点应该读出不同的语气。)

(2)找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟看日出的句子。

问喜鹊弟弟:“鹊!鹊鹊鹊?”(读出鼓励,信任的语气)

喜鹊弟弟一起快乐地回答:“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”(读时语气应该急促,突出自信和欢快)

再次分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

(3)体会我和喜鹊们“心连心”的深厚感情。

喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的四句对话其实全是我想象出来的,想象合理,符合儿童的心理,充满了童真和童趣。

朗读第7,10,12段“我知道”,“我懂得”“我懂得”体会我和喜鹊们互为知音。(设计意图:体会最后的“我真高兴啊!”是因为得到了知音而高兴,体会感情进一步升华。)

五、拓展延伸

1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

(1) 师创设情境,引导学生自己创作童话。

A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!

鹊!鹊鹊鹊!”

我懂得,他们的意思是:“____________”

B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

我知道,她是在说:“ ____________ ”