八 不确定现象教学设计实例

西师版小学四年级数学《可能性》教学设计教学时间:2018.04.26

执教:李邦定

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书(西师版)四年级上册第97页例3。

【教学目标】

1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。

2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和不确定现象。

3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。【教学重点】

在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。

【教学难点】

能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。

【教具学具准备】

硬币、装乒乓球的盒子等。

【教学过程】

一创设情境,激趣引入

谈话:同学们,老师今天想送件礼物给大家,但是老师想通过一个游戏才送给你们.现在老师手里有一枚硬币,老师把它抛上去,看看它掉桌上能否是你们选择得礼物那一面.请选择哪面朝上你们得礼物,(学生选:正面或反面),大家想想:你们一定能得到礼物吗?

学生猜想,师谈话导入并板书:可能性

二、自主探索,获取新知

师:今天老师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛,你们有兴趣参加吗?师:老师选两名同学上台来参加摸球比赛,(一男一女,站在讲台的两边)你们认为今天谁会获胜?师:(确定拉拉队员)看来啊,同学的意见并不统一。这样吧,我们请在座的男生为某某(男选手)加油,成为他的拉拉队员;请在座的女生为某某(女选手)加油,你们便是她的拉拉队员。大家都同意吗?

师:下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了,老师要介绍摸球比赛的规则了:两位选手在各自的口袋中摸球,谁摸出来的黄球多,谁就是胜者。要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。你们都听明白了吗?(生:听明白了)比赛开始:两位选手各摸四次。(结果:男选手四次都是摸到黄球,女选手四次都没摸到黄球。)

1、一定是黄球。

师:老师宣布男生以4:0战胜女生队,咦,女生你们好象不是很开心,你们有什么想法吗?(指名女生回答:我想他的口袋中全是黄球。)师:你又没看见,你怎么知道的?(生:我猜的。)

那么你为什么这样猜呢?(生:因为他连续四次都摸到黄球,有点可疑。)

师:老师啊,也觉得有点可疑,到底是不是这样呢?你们想看看吗?(生:想)教师抽出里袋,里面装的全是黄球。

(可能出现的情况:4个黄球,一定得奖;3个黄球1个白球,得奖的可能性大;2个黄球2个白球,得奖和不得奖的可能性一样大;1个黄球3个白球,得奖的可能性小;4个白球,不可能得奖。) (设计意图:这个抽奖活动的设计是对“一定”“不可能”“可能”的一个综合应用,但又不是上面游戏环节的重复,而是一个逆向的装球训练,并且渗透可能

性的大小与各种球的个数有关,从而促进学生对可能性的认识进入一个新的境界。)

2.应用。

刚才我们通过一些游戏,知道了“一定”“不可能”“可能”这几种情况,其实在日常生活中,也有这几种情况。

(1)在下面的句子里填写“一定”、“可能”、“不可能”。太阳( )从东方升起。时间永远( )停止。今天老师( )要表扬我。爸爸的年龄( )比我小。摸彩票( )中奖。

(2)判断下面的事件发生的可能性。地球每天都在转动。

我从出生到现在没吃过一点儿东西。3天后下雨。太阳从西边升起。

吃饭时,人用左手拿筷子。

四,总结

通过今天的学习,你们都有哪些收获?

学生自由汇报

板书设计

可能性

确定现象: 一定不可能

吧确定现象: 可能也可能

作业

请大家在今后的学习和生活中,常用这些词语来描述事物发生的可能性