14 小马过河第一课时教学设计

14.小马过河

教学目标:

1.知识目标:

(1)认识本课11个生字,会写8个生字。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。分角色朗读课文。

2.能力目标:

通过朗读、表演等多种形式,使学生深刻体会到遇事要自己动脑筋亲自尝试的

道理。

3. 情感目标:学会尊重别人,尊重别人的意见,但要有自己的主见。

教学重、难点:

1.理解老牛、松鼠说法不同的原因,进而理解老马说的话中包含的道理。

2.通过感情朗读课文,理解做事情要动脑筋,要自己去试试,才能解决问题。课前准备:多媒体课件;

教学时间:2课时

第二课时

一、复习生字词

二、品读课文,深入理解

(一)学习一、二自然段:

1.小马为什么要过河?小马愿意去帮妈妈做这件事吗?你从哪里知道的?用“________”勾画出相关词语。

2.通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

(二)学习三、四自然段

1.小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去,可是,它怎么停下来了?小马遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。

(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2. 你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

理解“为难”的意思,感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

3. 请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

4. 正在小马觉得为难的时候,它遇到了谁?它是怎么说的?

5. 学生回答,教师出示课件:老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

6. 老牛为什么觉得小马能过河呀?(因为他认为河水很浅)

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

你觉得老牛的回答会用什么样的语气?(牛说的话要读得轻松,慢条斯理)

7. 同桌分角色朗读这一部分,注意读出语气。

8.听了牛伯伯的话,我们的小马是怎么做的呢?

出示课件:小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

9. 请大家自己读一读,比一比这两句话,说说有什么不同?

课件出示:

(1)小马听了老牛的话,立刻跑到河边,准备趟过去。

(2)小马听了老牛的话,跑到河边,准备趟过去。

加上“立刻”说明了什么?(说明小马听了老牛的话,想也没想就要趟过去)齐读这句话。

(三)学习五、六自然段

1.正当小马要过河的时候,又会发生什么事情呢?请同学们读一读第五小节,用

虚线画出小马的话,用横线画出松鼠的话,找到后有感情地读读他们的对话。

2. 学生回答,教师出示课件:

突然,从树上跳下一只松鼠,拦住他大叫:“小马!别过河,别过河,你会

淹死的!”

松树认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的。”

3.小松鼠觉得小马能过河吗?为什么呀?(它觉得水深得很)小松鼠会用什么口气?(小松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

4.小马听了松鼠的话,我们的小马怎么做的?

出示课件:小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好?

5. 读句子,回答:从“连忙”这个词语中体会到了什么?

6.同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。

(四)学习七、八自然段

1.听到老牛和松鼠不同的说法,小马只有跑回家问妈妈了,那妈妈告诉小马河水是深是浅了吗?(没有)妈妈是怎么对他说的?读小马和妈妈的对话,理解妈妈说的话。

(1)读——读出“亲切”的语气。

(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,“别人”指谁?

(3)写——做改写句子的练习:用“不应该……而应该……”的句式表达老马的意思。

(4)议——读了小马妈妈的话,你明白了什么?。

2.小马听了妈妈的话后,真的去试了试,结果和老牛、松鼠说的一样吗?

你知道是什么原因吗?

出示课件:

因为小马不像(老牛那样高),也不像(松鼠那样小),

所以他觉得河水既不像(老牛说的那样浅),也不像(松鼠说的那样深)。指名读、个别读、齐读。

引导学生观察图片,让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

三、突破难点,深化感悟。

1.分角色读,读中升华。

2.师生分角色带上头饰共同表演。

四、教师总结,拓展延伸

1. 说说学完这节课有什么收获?你在生活中有没有自己动手试一试,解决你遇到的困难?

2.小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?

板书设计:

小马过河

老牛浅(高)

松鼠深(矮)亲自试试

小马不深不浅(不高不矮)