小池设计意图

人教版小学语文下册《小池》教学设计

河南省南阳市第九小学潘玉霞

2018.4

人教版一年级语文下册《小池》教学设计

一.设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受和体验。

低年级的古诗教学,要顺应儿童喜读好背,记忆力强的特点,鼓励学生多读多背,教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学:一、激发兴趣,调动学生的学习积极性。这是发挥学生主体作用的先决条件,小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小,学习注意力易分散,兴趣不稳定。因此,在低年级古诗教学中,不论是课前课中还是课末,都应把激发学生兴趣当作重中之重,我设计了谈话、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习:二、以读为本,培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中,我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式,如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等,让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。三、识写结合,加强学生的书写指导。在整个课堂教学中,我努力让整个课堂气氛活跃,书声琅琅,学生充分地读,充分地说,充分地写,真正做到以学生为主体,学生成为学习的主人,学到读书的方法,提高学习的能力。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。

内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学目标

1.认识“泉、惜”等6个生字,会写“爱”等字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗

3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。

4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

四、教学重难点

1、认识生字,会写“爱”等字。

2、在读中感受诗意,感受大自然的美丽。

五.教学准备:

多媒体课件、田字格

六、课时安排:一课时

教学过程

(一)以诗引诗,创设情境,新旧链接,铺垫情感

1.师:同学们,我们学过的关于描写夏日荷塘美景的古诗,你知道有哪些吗?(《江南》《池上》)大家还记得吗?我们一起跟着视频来背一背(学生背诵:《江南》、《池上》)。(播放两首古诗的动画视频)

2.师:大自然中的荷塘总是那么美好,引来很多诗人吟诵赞美,今天我们再来学习一首描写初夏荷塘的古诗:《小池》(板书题目)(生齐读课题两边)

3.师:看到课题,你有什么疑问?

预设:小池中有什么?小池在哪里?

4.师:大家真会思考问题,我们在解决这些问题之前先来了解一下作者。(板书:宋杨万里)(播放作者杨万里简介视频)

5.师简介这首诗的创作背景小故事:有一年,杨万里到常州任职,这里淳朴的民风、农家的炊烟、小河的流水、美丽的田野都使他感到新鲜,一有空便攀登古城、漫步郊野、河中泛舟,领略大自然的美景。一天他来到池塘边,只见一汪清泉分出细细的水流汇入池塘,杨柳拂水、影映碧波,小荷刚刚钻出水面,几只蜻蜓或站或飞,虽没有粉红色荷花的点缀,倒也清新可爱。杨万里诗兴高涨,就写下了《小池》这首诗。

6.师:这首诗究竟写了什么呢?我们一起打开课本来读一读。

(二)初读古诗,学习字词

1. 学生自由读诗(不认识的字怎么办?指导学法:把它圈出来,看拼音,多读几遍)

2.检查生字词(课件)

①出示生字,指名读,注意读准字音。

教师重点指导:

“惜”,xī,左右结构,左边竖心旁,右边是个“昔”字。平时,我们应该爱惜什么?(指名说)

“柔”,róu,上下结构,上边是“矛”,下边是“木”,注意上边“矛”的写法。

“露”,多音字,在本课读lu 。

“尖”,上面的“小”字去掉钩。

②全班齐读生字各两遍。

③老师指字,生抢答。

3.指导写字:树爱

①指导学生观察生字在田字格中的位置

②树:左中右结构,两边高中间低。爱:上中下结构,上边小,中间扁而髋,下面伸展开。

③师范写,生在田字格中练写各三遍。

(三)深入朗读,体会诗意整体感知。

1. 整体感知

指名学生读文,纠正读音。

引导学生边看画面边读,说说诗中描写了什么景物,在诗中找出来。学生指出:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。(老师相机板书:泉眼、树荫、小荷、蜻蜓)同时出示课件

2.学习古诗第一、二句。

指名读诗的第一、二句(课件)引导质疑:泉眼的水是怎样流的?“惜”是什么意思?谁舍不得谁?“爱晴柔”又怎样理解?

A、泉眼妈妈很爱惜它细细的泉水宝宝,不让它们多流一点儿似的,泉水就慢慢地,无声无息地流出来„„(教师边讲边画简笔画)这样的泉水应该怎样画?(自由说,细一点,轻一点)咱们来读一读,让老师感受到这静静的、细细的泉水。

B、在夏日的日光下,池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗?是啊,树荫也喜爱得投进了池塘的怀抱了,把池水当成镜子照一照自己美丽的影子。(教师边讲边画简笔画)让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水,这静静的景色读出来!

C、把这两句连起来读一读

指导朗读:一道细流缓缓从泉眼中流出,池畔的绿树在阳光的照射下,将树荫投入水中,忽明忽暗,清晰可见。这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(要轻柔、甜美,速度稍慢,读中饱含舍不得之情。) 指导学生带上动作练读。

3.学习古诗第三、四句

指名读第三、四句(课件)

引导学生说说诗人是怎样描写“小荷”和“蜻蜓”的。

A、理解“小荷”(鲜嫩的荷叶)“尖尖角”(嫩嫩的叶子,像花骨朵) (教师边讲边画简笔画)

B、理解“立”(像玩杂技表演一样)(教师边讲边画简笔画)

C、“早”和“才”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字我们读起这两句诗时眼前仿佛看见了什么?(学生逐步交流) 引言:多么细微的画面,竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里,此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?指名反复读,读出欣喜的语气。

D、师:小蜻蜓,你轻轻地落在小荷上干什么呢?(指名回答)

预设:1.像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖,展开双翅,多么轻盈的舞姿啊!请你读出这样的感受。

2.像在和荷叶握手(聊天)。——多么亲热,多么友好呀。请你读出这样的感受。

3.蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊,飞累了,就在上面舒服地休息,多自在。请你带着这样的感觉读。

师:蜻蜓轻轻地落在荷叶上,正舒服地休息呢!生读——

师:蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话,生读——

师:蜻蜓亲热的和荷叶握握手,咱们交个好朋友!生读—

D、感悟朗读——让我们走入诗中,想象你就是小荷,你就是蜻蜓,一边美美的读一边做动作可以吗?(加上动作练读,激发想想)

4.朗读全诗(出示课件)

(1)师小结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

(2)拍节奏带动作朗读全诗。

(3)看《小池》动画,指两名学生带领大家边表演边背诵全诗。

四、拓展延伸,升华情感

1.小荷渐渐长大,想知道它们在盛夏时节的美景吗?(出示课件:满池的荷花的图片及古诗《晓出净慈寺送林子方》。)

2.小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

五、布置作业

回家吧《小池》背给爸爸妈妈听,再把这首诗演一演。

板书设计:小池

(宋)杨万里

泉眼树荫小荷蜻蜓