单元拓展教学实录

18小猴子下山

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出:语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础。由此,本课设计力争突出随文识字策略,采用多种手段创建语言训练平台。借助本文内容,组织学生展开识字与阅读的语言训练,引导学生自主理清故事顺序,在有趣的故事情节的推动下,习得识字方法,丰富语言积累,感悟文章说明的道理,即做事情要一心一意,从而实现语文课程工具性与人文性的统一。

课前准备

1.课文相关动物、事物图片。(教师)

2.重点句段教学辅助课件。(教师)

3.制作本课字卡。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习导入,总体感知

1.接着学习小猴子下山,齐读课题,

复习词语:一块非常西瓜空手来往跑进(开火车)

2.学生活动:自读课文,合起书本讲故事。请学生上台边贴词卡,边讲故事。(把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么。)

玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所有。

设计意图:考查学生对上节课内容的掌握情况,巩固所学的生字,同时从整体上理清故事情节,为深入学习奠定基础。

二、过关游戏,第一关字词关

1、围绕“所见”,积累词语

1.同桌对读课文,用横线画出“又~又~”式词语。

(2)你也能用“又~又~”式的词语来说一说吗?(什么又大又多(玉米)、什么又大又红(桃子)、什么又大又圆(西瓜))现在让我们来读读这些词语吧! (3)进行说话训练。太阳____________、苹果____________;独立用“又~又~”式词语说话。

如:又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯又高又大又白又胖又说又笑又快又好又冷又饿又黑又瘦又白又胖 (提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又~又~”式词语来连接的。)

设计意图:低年级教学中,词语训练是重点也是难点,此环节旨在通过多种形式的词语训练,使学生在具体语言环境中认识“又~又~”式词语,并能拓展组词,学会恰当应用,巧妙地突破了词语训练的难点。

2、围绕“所做”,体会动词

1.请一位学生读课文,其他同学找一找小猴子的动作,并圈一圈。积累“掰扛摘、捧、抱、扔、追”。

(1)“掰”:用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)也可用字谜识记:两手一分就是掰。

(2)“扛”:用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)

(3)“捧”和“抱”:用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)

(4)“扔”:东西不要了,把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示,以帮助理解字义。)

(5)“扛、扔、摘、捧、抱”都表示手的动作,都是提手旁。

2.读读做做,再选几个词各说一句话。

三、过关游戏,第二关句子训练营

1、句式训练:小猴子走到哪里,看见什么,就怎么做的这个句式,说说故事的主要情节。

例:小猴子走到一块玉米地里,看到又大又多的玉米;

小猴子走到_____________,看到__________________________;

小猴子走到_____________,看到__________________________。

生4:小猴子扛着玉米走到一棵桃树下,看到又大又红的桃子,心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生5:小猴子捧着几个桃子,又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜,心里非常高兴,就扔了桃子去摘西瓜。

生6:小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子,非常高兴,就扔了西瓜去追小兔子。

师:结果,小猴子得到了什么?

生7:小猴子没有追上小兔子,结果一样东西也没有得到,所以只好空着手回去了。

师:同学们,我们知道了小猴子下山后,做了四件事。这只小猴子看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个,结果什么也没得到,一件事也没做好。现在大家想一想,你们平时做事情,有没有像小猴子一样呢?

(学生一下子活跃起来,小声嘀咕,互相议论,小手都举起来了。)

生8:我预习生字时,拿字典查字,有时第一个字没查出,就去查第二个字,第二个字没记住,又急着学第三个字,结果都没有预习好。

生9:我打扫卫生时也和小猴子一样,地没扫完,就去抢着擦桌子,桌子没擦完,又去擦黑板,结果人家把教室打扫干净了,自己却一件事也没做好。

师:同学们联系小猴子的做法,反省自己,这很好。我们不论做什么事情,都要有始有终,认认真真地去做,做完一件再做另一件,这样才能有收获。

四、过关游戏,第三关美文我会读

(1)“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。”(示范:表现出很得意的样子)

(2)“他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了?(指导:读出觉得猴子可笑的语气。)

(3)“他看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子，去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的语气，语气加重。)谁来试试？(指名读。)

(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的，真可爱，就扔了西瓜，去追小兔子。”

(小猴子真不像话，用批评小猴子的语气读。)

(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要体现出小猴子灰溜溜的、失望的神情。)

(6)指名读、齐读、练习有感情地朗读。

设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积累了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。

五．过关游戏，第四关续编故事我能行。

1．想象小猴子回家后和妈妈的一段对话。

提示：①猴妈妈会怎么问？②小猴子可能怎么回答？③听完了小猴子的话，猴妈妈会怎样教育小猴子？④小猴子又会怎么回答？⑤小猴子又下山了，这一次他是怎样吸取教训的？

2．同桌复述；连贯复述；全班展示。

设计意图：《语文课程标准》指出，应重视培养学生的创新精神，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能。因此，在学习完故事后，应引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培养学生想象与创造的能力，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。

七、布置作业，拓展复述

1．根据故事先后顺序，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。

设计意图：让学生养成积累、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

板书设计：

玉米地 又大又多 掰 扛

桃树下 又大又红 扔 摘 空着手

西瓜地 又大又圆 扔 摘 回家去

往回走 蹦蹦跳跳 扔 追

教学反思

本课教学设计，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进行阅读教学活动，从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。

采用多种形式创设情境，将学生带到一个生动有趣的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握顺序，紧紧抓住本文关键词，在随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按顺序贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积累“又～又～”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等。这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积累语言巧妙结合，有效地提高了语文教学的实效性。