小池教案教学设计

《小池》教案设计

一、设计理念

新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,想象力,充分激发学生的学习兴趣,珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

二、教材分析

《小池》这首古诗,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝炼。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于学生朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语,以利于学生对诗句内容的理解感悟。

三、教学准备

PPT,多媒体课件,图片

四、教学目标

(一)知识与技能:

1、学习《小池》,能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象,体味诗歌的古典美意境。

3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景,培养学生的想象力,激发学生爱好美好事物的情趣。

(二)情感态度与价值观:

1、学习《小池》,理解诗中的意象,体会诗人所表达的感情,从而陶冶自己的情操。

2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力,留意生活中的美,热爱生活,从而树立正确的世界观,价值观。

五、教学重难点

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说,这么情趣盎然的画面,诗人对自然景物的这份热爱之心,以及古诗用词的精妙(尤其是“惜、爱、露、立”),都是比较难体会的。因此,在教学中,如何化难为易,化繁为简,引导学生更

好的体会古诗的意境,诗人的情愿?就成了教学过程中的重难点。

六、教学过程

(一)、课前巩固,背诵古诗

同学们学过很多古诗,你们能给大家背一背吗?

(要求:认真听同学背诵,找出优缺点。可不要重复呦!)

(二)看图激趣,导入课题

1、看图引入。师:今天,老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师:你们看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题,注意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字。师:大家有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展。师:你们喜欢这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题。师:那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

(三)欣赏图画,引学古诗(1、2两行)

1、播放诗朗诵视频,让同学们整体感知整首诗。

同学们,我们再来看这幅图片,阳光照耀下,泉水缓缓流淌,波光粼粼,树影斑驳,小小荷花,亭亭玉立,早有蜻蜓立上枝头。这么美得画,诗人是用怎样的语言描写的?让我们一起来看一下。

师:出示整首诗.

2、师:请小朋友猜一猜,这小池的水可能是从哪里来的?学生猜想完毕后,课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师:小朋友猜想的都有可能,但是老师告诉你,这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”。

2、请仔细观察观察,泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌讨论

(2)个别汇报

教师作适当的引导。师:细细听听,有声音吗?(引出无声)师:好好看看,泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教学生字“惜”

(1)指名读

(2)师:谁能给他找找好朋友

(3)师:看看图,读读诗,是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

师:你能用上舍不得的语气读读吗?自由练读个别读齐读

师:是的,出示第一张图片,同学们看,一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音。好像泉眼爱惜她,舍不得流走似的,缓缓什么意思?

生:很慢。。。

师:是的,很慢,同学们想一下,如果走的很慢,还会发出声音吗?

生:不会

师;所以在读这一句的时候,我们应该怎么办?

生:读的慢一点,声音轻一点。

师:是的,教师师范读,同桌交流读,找两个同学起来读,男女比赛读

过渡。师:读得那么好,你瞧,太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。池畔的绿树在斜阳的照射下,将树荫投入水中,似乎是喜爱那一池晴和柔美的碧波。同学们,看着图片,此情此景,美不美?(课件展示柔和的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展示“树阴”

(1)师:你知道这是什么吗?学习生字“阴”

(2)师:树阴在哪儿呢?对呀,它都映到水面上了!学习生字“照”(注意翘舌音),你在哪里见到过这个字?

7、出示第二行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②师:你能用它来说一句话吗?

③师:在这里,是谁喜欢晴天里柔和的阳光?

(3)那你就带上高兴的心情,喜欢的语气读读吧!

师:读的很好,我们看下一句,出示图片。

生:美

师:这么美得景色,这么宁静的景色,我们的声音是不是也要放缓慢,要轻柔,甜美?

生:是

(四)出示古诗,绘图体会(3、4两行)

1、出示诗句“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

师:出示下一张ppt,新长出的荷叶还卷着,刚刚在水面露出一个尖尖角,哪位同学知道这是描写的什么时候的池塘?

生:夏天,初夏。。

师:为什么啊

生:因为荷叶卷卷着,荷花还没开

师:是的,初夏,万物似乎是还沉浸在夏天突然而至的热情中,小小池塘,却也悄然绽放着美丽景色,这处美丽的景色诗人发现了,还有一只可爱的小精灵也发现了,是谁啊?

生:蜻蜓

师:出示图片,(小荷才露尖尖角,早早地有一只蜻蜓落在上面,不愿飞走。)同学们,这么细小有趣的景色,竟然被细心地诗人观察到了,如果你是诗人,你此刻的心情是怎样的?哪位同学起来说一下?

生:很开心,很高兴,想写诗……

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读,师:请小朋友们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、组织学生看诗画图(可以独立完成,也可找几个小伙伴合作完成)

3、组织评画,在评议中随机教学生字“露”“立”

“露”

(1)师:谁有好方法记住它?

(2)师:你能给它找朋友吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”:

(1)师:小晴蜓飞过来了,立在了荷叶上,你能给立换个词吗?

(2)指名表演。师:谁会做做“立”的动作?

(3)引导书写。师:仔细看,怎样才能把它写漂亮?范写描红自由练习

(五)情感诵读,内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出个性)

(2)个别读(集体评议)

(3)教师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)

(6)全班齐读(情感共鸣)

2、组织背诵

(六)总结延伸,升华情感

1、换位体验,说话训练

师:池塘了除了有清清的泉水,茂密的大树,嫩嫩的荷叶,可爱的小蜻蜓,还会有什么?师:如果你就是只可爱的小晴蜓,你就是条活泼的小鱼儿,你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色,会说些什么?

2、拓展延伸、积累古诗

我们的作者,杨万里是一位很伟大的诗人,他在初夏时,在池塘一隅发现了这蜻蜓戏荷的有趣景色,于是便写下了“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”这千古传诵的佳句,在盛夏时,又与身披翠绿长裙,头戴红色礼帽的荷花女士相遇,那长裙袅袅,裙摆仿佛与天相接。真是美极了,他一下就爱上了,于是便有了“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

这是对盛夏荷花最真诚的赞美。我们一起来看一下这首诗。

Ppt显示《晓出净慈寺送林子方》。重点讲解后两句。

师:希望同学们可以课下搜集关于荷花的诗句,体会那美丽的景色。

七、板书设计

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

课后作业:1.背诵全诗。

2.画画你心中的小池