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搭一搭(一)教学设计甘州区沙井镇小河学校:赵娟教学内容:搭一搭(一)(认识余数)教学目标知识目标:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。能力目标:探索有余数除法意义,经历与他人交流算法的过程。情感、态度与价值观:初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利
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搭一搭（一）公开课教案（教学设计）
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关键词：搭一搭（一）公开课教案（教学设计）
正文
搭一搭(一)教学设计甘州区沙井镇小河学校:赵娟教学内容:搭一搭(一)(认识余数)
教学目标
知识目标:结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
能力目标:探索有余数除法意义,经历与他人交流算法的过程。
情感、态度与价值观:初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与教学活动。
教学重点
结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
教学难点
经历探索余数和除法关系的过程,理解有余数除法的意义。
教具学具:小棒(每个学生25根)
教学过程:
(一)复习。
(1)把12平均分成4份,每份是几?
第一题指名回答算式。
(2)8根小棒,每4根分1份,可以分成几份?
第二题先指名回答算式。
师问:这是一个什么算式?
生:除法算式。
指名说出除法算式各部分的名称。
师:在这个除法算式中,8叫做(),4叫做(),2叫做()。
复习题讲完后总结:关于平均分的问题,把总数平均分,无论是平均分成几份或者每几个分一份,都用除法计算。
(二)新课。
(1)师:这节课我们就来学习利用小棒搭一搭。板书课题:搭一搭
(2)出示例题:13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?
(3)明确题目的意思?
师:用小棒让我们干什么?生:搭正方形。
师:想一想,搭一个正方形要几根小棒?生:要4根小棒。
师:13根小棒,每4根搭一个正方形,求可以搭成几个正方形,还剩几根?那么解决这个问题,你会列式吗?生:13÷4。
师:为什么用13÷4?
明确为什么用除法,让学生先说一说,然后再读一遍思路。
师:下面你就按照题目的要求搭一搭吧?
(学生活动,教师巡视,个别指导)
(4)学生搭后提问如下:
木棒的总数是多少?
每个正方形用的木棒的根数是多少?
搭成了几个正方形?
剩下几根小棒?
课件展示算式和结果,同时再黑板板书算式。
(5)对单位名称的理解:
商3指的是什么?生:3个正方形。
它的单位应该是——(师拉长音)?生:个。
余数1指的是什么?生:剩1根小棒。
它的单位应该是——(师拉长音)?生:根。
(6)教学名称,教学读法,强调单位。
三、动手操作,理解余数比除数小。
课件出示课本第四页的搭一搭,学生动手操作并填一填,你发现了什么?
逐个提问学生说出结果,课件展示结果,观察每个算式的余数和除数。问:你发现了什么?(指名学生回答)
课件展示:余数都比除数小,黑板板书:余数比除数小。
四、进一步理解余数比除数小。
师:为什么余数一定比除数小呢?当余数和除数相等或比除数大时会怎样呢?
师:当余数比除数大或者和除数相等时,还可以再分一次,我们要分到不能再分一次为止,这时剩下的数才是余数。所以余数一定比除数小。
五、课堂小结。
师:(1)平均分时,当有剩余且不够再分时,剩余的部分就是余数。
(2)余数一定比除数小。
六、巩固提高。课件出示练一练。
七、板书设计
搭一搭(一)
认识余数
13÷4=3(个)……1(根)
:
:
余数
在有余数的除法中,余数一定要比除数小。
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关于本教案的常见问题
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