12 坐井观天名师课堂实录

《坐井观天》教学设计

广州市海珠区知信小学冼春燕

【教学内容】

人教版小学语文二年级上册第12课《坐井观天》

【教材简析】

本单元围绕着“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要的是葫芦》3篇课文。《坐井观天》根据《庄子.秋水》改写,讲的是一只小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论,青蛙认为天只有井口那么大,小鸟说天空无边无际。这则寓言揭示了一个道理:认识事物、看待事物,要站得高才能看得全面。文章的插图设计得也很巧妙:小鸟和青蛙一高一低,似乎在说明由于它们所处的位置不同,眼界不同,所以看法也不同。

【学情分析】

我班的学生对寓言故事并不陌生,一年级的时候就学过寓言《乌鸦喝水》,并且课后也简单接触了《龟兔赛跑》、《守株待兔》、《揠苗助长》等寓言故事,因此对寓言有一定的了解。但是,同学们虽然比较熟知一些寓言的故事内容,对寓言所蕴含的道理却还欠缺一定的思考,而且本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。因此在教学时,要引导学生借助课后习题、联系生活实际、在交流讨论中懂得生活的一些基本道理,获得初步的思考问题的方法。

【教学目标】

1、认识“沿、答”等10个生字,读准多音字“哪”,会写“井、观”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3、明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们说法不一致的原因,体会故事寓意。【教学重难点】

重点:认识10个生字,读好小鸟和青蛙的对话。

难点:知道小鸟和青蛙争论的问题及原因,在读中悟出寓意。

【课时安排】2课时

第一课时

课时目标

1、会读“沿、答”等10个生字,认识“答、哪、沿、话、际、渴、喝”7个生字,会写“渴、喝”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文,读好课文对话。

3、理解小鸟和青蛙争论的问题。

教学重难点

重点:利用多种识字方法认识“沿、喝、渴”等词;能读好课文对话。

难点:理解小鸟和青蛙争论的问题。

教学过程

一、复习导入,学习新课

1、同学们,你们还记得这只小乌鸦吗?它在哪篇课文出现过?(《乌鸦喝水》)你的记性真好,我们在一年级学过一篇寓言故事叫《乌鸦喝水》,我们都知道,寓言就是用一个小故事告诉我们大道理的文章。今天我们来学习另外一篇寓言,它就是《坐井观天》。(出示题目)

2、注意听,故事开始了。(师配乐范读)

同学们,听完了这个故事,老师想考考你们有没有认真听了。,而且聪明的小朋友不光会听还会思考。请你告诉我:

①是谁在坐井观天?(小青蛙)(师贴小青蛙在井底)

②小青蛙坐在哪里观天?坐在井的哪里?(出示井的图片,标注“井底”,学习“井”字,井是象形字,甲骨文像两纵两横构成的方形框架,出示图片。)③小青蛙坐在井底干什么?(观天)观天是什么意思?对,你会换词去理解,观天就是看天的意思。

二、初读课文,学习生字

1、我们已经理解了题目,现在就让我们一起走进这个有趣的故事吧。现在请同学们自由读课文,注意读准字音。读通句子,难度的地方多读两遍。自由读开始。2、好,同学们都读得很认真,现在老师来考考你们的字词。

回答口渴喝水抬头弄错

井沿大话无边无际大得很哪

真棒,老师把难度加大了,由词变成了字,一起来

(去拼音)再来

3、你们看一下老师分开的这两行生字,在字形上你有什么发现?真聪明,你发现了上面一行的生字都是左右结构,下面一行是上下结构。那你来读一读这两行生字吧。(读得真准确)

4、学习生字“答”、“弄”。同学们,这么多的生字只有这两个字是上下结构的。请你来看“答”字,答是上下结构,谁会组词?(答应、答理。回答、答谢)答字的部首是竹字头,你还知道有哪些竹字头的字?(笔、笑、第、笨、笛、筷),一起来读一读。

“弄”字也是上下结构,同时“弄”也是一个象形字。弄:

甲骨文

的省略)

(玉)(双手持握),表示双手把玩玉石。一起读。

(“璞

”

5、在这一课的生字中,我们可以看到有一个标成蓝色字体的生字,它是“哪”,是一个多音字。一起来读一读。现在考考你,谁能把它在不同句子里的正确读音读出来?

你从哪儿来呀?

天无边无际,大得很哪!

6、学习了这些生字,现在我们来玩个小游戏吧。(猴子摘桃、青蛙过河)

7、看来生字关同学们都能过了,那现在老师想请两位小朋友起来读一下小鸟和青蛙的对话,老师来读旁白。请其他同学注意听:他们两个一问一答,共发生了几次对话?

请同学回答。(3次) ppt出示3次对话。

三、研读对话,理解争论

1、故事的开始,青蛙坐在井里。小鸟飞来(在黑板贴上卡通图片),落在井沿上。我们一起读一读这一段。

哪位同学能给老师指一指,“井沿”在哪个位置?找得很正确,通过这幅图我们可以知道,“沿”就是“边”的意思,比如说这里我们可以说是(碗沿),这里是(河沿),在生活中你还知道有什么沿?(桌沿、床沿、窗沿、书沿……)看来大家都很懂得留意生活,再把这一段读一读。

2、刚才在两个同学的对话里,老师听到小鸟和青蛙好像在争论些什么。请你读一读第2次对话,完成老师的问题。天有多大呢?用——画出青蛙的看法,用~~~~

画出小鸟的看法。

出示课文4、5段,校正画句子情况。

3、理解青蛙的观点:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

①青蛙认为到底要不要飞那么远呢?(不用),对,青蛙认为,天不过井口那么大,不用飞那么远。我们来读读这两句话,这两句话表达的是同一个意思,但语气语调一样吗?哪一句语气更强烈?对了,第二句更强烈,青蛙这一问,突出了它的自以为是。

而从句子中的“?”可以看出青蛙对小鸟的话是不相信的,所以我们在读的时候要读出青蛙这种自大、怀疑和不相信的语气。

师范读:“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

谁来试一试?(我听出了小青蛙怀疑的语气;嗯,我听到了不相信的语气;你真棒,还会配上动作)全班一起来(配动作)

②青蛙一点都不相信小鸟的话,所以他认为小鸟在?(说大话)。一起读这句话。

“朋友,别说大话了!”什么是大话?能不能换个词语说一说?(朋友别吹牛了;朋友别骗人了;朋友别撒谎了;)你们会换词理解,说得真好。

③全班把青蛙的话连起来读一读。朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?(配动作)

4、理解小鸟的观点:“天无边无际,大得很哪!”

而对于天到底有多大,小鸟可是有不同的说法哪。一起来读一读小鸟的说法。

①什么叫“无边无际?”无就是没有,边就是边缘,际就是边际,连起来没有边缘没有边际,形容范围非常广阔。

谁会用上图片,把这句话补充说一说?(大海、草原、森林、沙漠)

②朗读指导

为了向青蛙强调天的无边无际,把大字读得稍重一点。“!”说明小鸟对自己的说法的深信不疑的,语气要坚定一点。

5、学习第一组对话

小鸟说天无边无际,怪不得青蛙问它从哪儿来的时候,小鸟会回答它:“我

从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”(集体读)

①同学们,这只小鸟飞了一百多里,一里等于500米,一百里等于50000米,也就相当于绕着咱们学校的田径场飞了250圈,你想一下,这个时候的小鸟是怎样的?(很累,很疲倦,很口渴)请同学来读一读这句话,把小鸟的疲惫读出来。(听了你的朗读,我觉得这只小鸟才飞了10米,一点都不累呢。谁还来读得更好一点?嗯,这只小鸟飞了100米了,嗯,你飞了1000米了,嗯,我感觉得到你真的飞了一百多里了)

②这只小鸟又渴又累,所以下来找点水喝。请问,这两个生字非常相像,你有什么发现?嗯,听完了你的发现啊,老师想和你们分享一句口诀:“口渴想喝水,喝水要用嘴。所以渴是三点水,喝是口字旁)

四、指导写字,练习点拨

这两个生字这么有趣,我们就一起来学写一下吧。

(1)出示“渴”“喝”,观察字形。

渴、喝都是左右结构,并且都是左窄右宽。我们先看渴,左边点呈弧形,右边横折有异。上面是横折,下面是横折钩,并且往里拐。先写撇点再写竖折。“喝”字呢,口居左上,撇短钩长。

(2)师范写。

(3)学生练写,师生评议。

五、分角色朗读,加深认识

同学们,这节课我们学习了课文1——5段,知道了青蛙和小鸟在争论天到底有多大。它们各自有各自的看法,现在让我们来分角色朗读一下这5段吧。老师想请男孩子读青蛙的话,女孩子读小鸟的话,老师来读第一段。

现在老师想请两位小朋友扮演小鸟和青蛙,读一读它们的对话,谁愿意?

现在老师请同桌之间互相选取一个角色,一起来读一读它们之间的对话。

六、课堂小结,布置作业

同学们,青蛙和小鸟一个认为天只有井口那么大,一个认为天无边无际。它们的说法为什么不一样呢?这个原因我们下节课再一起解决。好,今天我们学习了坐井观天这个故事,同学们如果对它感兴趣,课后可以找找其他寓言故事来读

一读。这节课就上到这里,下课。

七、板书设计

第二课时

一、教学目标

1、会写“井、观”等6个生字;

2、能读好青蛙和小鸟的三组对话;

3、知道青蛙和小鸟争论的原因,理解寓意。

推荐理由:

冼老师执教的《坐井观天》一课,我认为是一节很成功的课。主要体现在: 1、老师上得投入、学生学得主动,读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程。

2、本课教学特别注意加强朗读和朗读指导,并且体现了指导的层次性,让学生在朗读中识字、在朗读中理解,在朗读中发散思维。例如,先要求学生读正确、读流利,同时让学生对课文内容有一个初步的了解;接着,重点学习第二组对话的朗读。青蛙的一叹一问,小鸟的一叹,冼老师指导学生读好带有感叹号和问号的句子,读出了青蛙的自以为是和不相信的语气,也读出了小鸟见多识广、坚定的语气,同时也为第二课时揭示寓意打好了基础。

3、本课紧紧贴合教学目标,在识字教学上别出心裁。冼老师采用集中识字的方法正音、随文识字的方法突破重点生字词。例如,借助象形字教授“井”、

“弄”字,利用同部首拓展法学习“答”字,通过联系生活实际学习“沿”字等,培养学生多形式识字的能力。

课文结束了,可是教学还没有结束,学生的思考也没有结束。冼老师在课堂后留下悬念:“为什么青蛙和小鸟的说法如此不一样”,给学生自主思考的空间。总的来说,这是一节成功的课,我们也在年轻老师身上看到了踏实严谨的品质,希望冼老师继续坚持不懈学习。不断提高自己的教学能力。