二 新兴力量的崛起教案设计（一等奖）

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《一体化or多元化----从二战后英国与欧洲大陆的关系看欧洲一体化》

教学设计

执教学校

课题

龙泉中学

执教老师

谢丹

授课班级

高二（5）班

《一体化or多元化----从二战后英国与欧洲大陆的关系看欧洲一体化》

本课教材围绕战后世界经济中出现的经济区域集团化的趋势，重点介绍了对世界经济影响最大的三大区域集团：欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织。出现经济区域集团化的趋势主要是由于：冷战结束后，世界经济格局发生了重大变化；国际关系中经济因素迅速上升；各国之间围绕综合国力的较量日趋激烈；国际经贸领域的竞争加剧；贸易保护主义抬头。于是，越来越多的国家选择了走经济区教域化的道路。这说明，在共同的机遇和利益的驱动下，地理位置相近、政治意愿趋同，但发展水平不同材的国家组成区域性经济集团不仅有可能，而且还有一定的内在动力。

分由于这课内容与现实联系非常密切，在教学时适当补充一些图片文字与影视资料，增加学生对当今析

世界的经济区域集团化的感性认识，加深了解当今世界的经济发展趋势和特点。本课涉及一些重要的概念如经济区域集团、欧盟、北美自由贸易区、亚太经合组织甚至包括教材没有涉及的东南亚国家联盟等区域经济集团，需要教师利用一些现实生活中的实例向学生讲明这些组织的性质、特点及其在当今世界经济发展中的地位和作用。

由于本课内容较多，作为第一课时，我只选取了第一部分“欧洲的联合”作为授课内容。

作为高二文科班的学生，已经有了一定的自学和表达能力，也积累了一定的历史知识。他们思维活学跃，使用图片和材料分析可以增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。但学生的知识储备和认知水情平有限，没有形成成熟的思维方式和辨析能力。因此，教师要运用深入浅出、生动形象的方法因势利导，分不断启发。

析

作为网班的学生，他们对平板在教学中的使用已经有了一定的经验，这为翻转课堂的开展创造了有利的条件。

1、了解欧洲一体化的背景、过程及影响。

2、分析欧洲一体化进程的特点。

3、了解二战后英国与欧洲大陆关系的演变过程。

4、正确认识一体化与多元化的关系。

在教学过程中，进行师生互动、生生互动，培养学生良好的合作意识和分享精神；通过比较、分析和评价，培养学生的辨证思维和唯物史观，学会用史实去评价历史事件。

教学目标

文化知识

自我管理

1

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社会参与和贡献

通过本课的学习,让学生认识到经济区域集团化出现是因为经济发展不平衡在经济全球化过程中的具体体现。培养学生的民族自豪感和爱国主义精神。同时,让学生体会当今世界国家间加强合作、竞争与发展的重要性，树立合作与竞争的意识。

教学通过了解欧洲联盟，认识当今世界经济区域集团化发展趋势。 重点

教学如何正确认识一体化与多元化的关系；分析区域化与全球化的关系。

难点

设翻转课堂的核心是以学生为核心，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴。在这计一模型中突出学生的主体地位，从学生的问题出发营造教学情境，并要求设计成师生互动模式，从而构思建和谐的课堂教学。本课即是在这种理念的指导下，通过教学环节的设计，对教材内容做适当处理，发想

掘教材内容之间的内在联系，增强学生的自主学习和自主探究能力，充分发挥学生在课堂学习中的主体

作用，不断增强思想政治教育的针对性和实效性。 教学策略自主学习、情景探究法、合作探究、多媒体辅助、翻转课堂

与方法

预计1课时

课时

教 学 过 程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

课发布任务：

前任务一：概念过关

任【历史概念】

1、一体化：是指多个原来相互独立的主权实体通过某种方式逐步结合成务

为一个单一实体的过程。一体化过程既涉及国家间经济，也涉及政治、法

律和文化，或整个社会的融合，是政治、经济、法律、社会、文化的一种

全面互动过程。

2

预习并完成任务

让学生提前预习，带着问题走进课堂，提高课堂效率。提高学

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2、欧洲一体化指的就是欧洲的联合。

3、多元化：指不同种族、民族、宗教或社会群体在一个共同文明体或共同社会的框架下，持续并自主地参与及发展自有传统文化或利益。在多元社会中，不同族群相互间展示尊重与容纳，从而使他们可以安乐共存、相互间没有冲突或同化。许多人认为多元化是现代社会的最重要特征之一，也是科学、社会、经济等发展的关键性推动力量。

4、经济区域集团化：是指在特点区域内的地理上毗邻的若干国家或地区，为了达到对内强化经济合作，对外增强竞争能力以促进经济发展的目的，通过签订条约或协议组建一定形式的区域经济合作组织。

5、经济全球化：是指世界经济活动超越国界，通过对外贸易、资本流动、技术转移、提供服务、相互依存、相互联系而形成的全球范围的有机经济整体。经济全球化是当代世界经济的重要特征之一，也是世界经济发展的重要趋势。

任务二、基础知识梳理：

（一）欧洲国家走向联合（即欧洲一体化）的原因

1、必要性： （1）从历史看

：（ ） （2）从现实看：（ ）

（3）从经济看：（ ）

2、可能性：

（1） （2） 3.根本原因是 （二）欧洲一体化（二）欧洲一体化的过程

1、欧共体的形成与发展：

①_______年，____________________（六国_________________________）

②_______年，_____________________________________________ ③_______年，___________________成立

④法国总统戴高乐提出：“欧洲是欧洲人的欧洲”；

⑤1973年，成员国开始“用一个声音说话”。

⑥1975年，“欧洲议会”成立，由选民直接选举产生

⑦ 80S后，军事防务合作加快了步伐

2、欧盟的形成和扩大

①1991.12，签署《马斯特里赫特条约》；

②________.11.1，“马约”正式生效，欧盟宣告成立；

③2004年，成员国达到25个，2007年扩大到27个成员国；2013年7月1日克罗地亚加入扩大到28个。

④____.1.1欧元问世；_____.1.1欧元开始进入流通领域;

（三）欧洲一体化的影响：

1、积极：

2、消极：

任务三、看微课，用示意图或者绘画的方式，展现近代以来英国与欧洲大陆的关系的演变历程。

3

生自主学习能力。

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任务四：完成课前自主探究

【自主探究一】根据材料并结合所学知识，概括欧洲一体化的原因及特点。

史料

材料一：主要资本主义国家工业生产在资本主义世界工业生产中所占比重变化（％）

国别

美国

年份

1937年

1948年

结论

英国

德国

法国

意欧总3141.4 56.4 12.5 9 8.7 4.3 7 4.1 41

材料二：

二战后的西欧，面临来自东方苏联的威胁，以及来自西方美国的经济渗透和政治控制，欧洲政治家清醒地认识到，长期以往，欧洲不再是欧洲人的欧洲，要重振欧洲，必须实现欧洲的统一。

材料三：西欧面积狭小

、国家众多、各国疆域相连。各国经济结构、体制和发展水平接近 , 政治体制

、意识形态

、价值观念与宗教信仰基本相同。西欧又是资本主义和科技产业革命的诞生地, 生产高度发达, 各国经济

、贸易关系历来密切。

材料四：历史上有很多关于欧洲联合的设想, 比如有人设想用基督教来统一整个欧洲, 有人设想建立一个法国领导下的欧洲联邦等。在实践上, 从查理曼帝国到哈布斯堡王朝, 从拿破仑到希特勒, 都曾经力求以侵略战争, 也就是武力的形式统一欧洲。

----摘自《欧洲一体化起步的动因探析》

材料五：阿登纳对法国总统戴高乐说：“目前的

问题在于弄清楚是否能实现一种持久的事情。法国和德国或许可能长期真诚相待，这对于两国以及欧洲都具有莫大的好处；或者继续相互疏远，互相对抗，从而使自己遭到不幸。”

4

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【课堂练习】

1、1947年，马歇尔宣称，欧洲国家应主动联合起草一个欧洲复兴计划，这是欧洲各国自己的事，但需要美国的帮助。1950年，美国国务院指出，目前欧洲一体化的发展不足以解决德国问题，希望欧洲国家能有实质性举措，给欧洲一体化新的活力。这明美国(

) A．对欧洲的联合起到了一定推动作用 B．以实际行动干预欧洲一体化的进程

C．希望德国对欧洲一体化发挥主导作用

D．把欧洲一体化作为其经济援助的前提

2、1950年，法国提出欧洲应该超越国家的藩篱联合起来。这一建议得到联邦德国等国家的支持，但英国等一些国家反对成立超国家的机构，只有法、德、意等六国实现了联合。六国率先实现联合的直接原因是这些国家(

) A．屡遭战争重创 B．社会制度相同

C．发展水平相近 D．历史上关系紧密

【自主探究二】根据材料并结合所学知识，归纳欧洲一体化的特点。

材料六： 欧洲一体化进程部分大事记：

1967年—欧洲共同体创立，有六个成员国。

1973年--英国、丹麦和爱尔兰成为成员国。

1993年—欧洲联盟成立。

2002年1月—

欧元正式在欧盟12国流通。

2003年5月1日—欧盟成员国扩大到25个。

2005年—法国和荷兰全民公决否决了《欧洲宪法条约》，一体化进程陷入僵局。

2007年12月13日，再次扩大后的27个成员国领导人签署了《里斯本条约》，2009年《里斯本条约》的生效为欧盟重启一体化进程提供了法律保障。

2009年11月19日—欧盟选举赫尔曼•范龙佩担任欧洲理事会主席，凯瑟琳•阿什顿女士被任命为欧盟外交和安全政策高级代表。

2016年，英国公投“脱欧”。

根据材料六并结合所学知识，概括欧洲一体化进程中的特点。

性质：

进程：

规模：

合作程度：

【自主探究三】欧洲一体化的影响。

5

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材料十：欧盟成员国之间取消关税壁垒，而对外却征收一致的关税。2011.3，号称“史上最大”的欧盟对华陶瓷反倾销案近日初裁：1500家中国陶瓷企业，被征收高达73%的临时惩罚性关税。

——中国新闻网2011.3 材料十一：材料八：欧盟东扩进程带来了文化和民族多元化，不少移民在融入欧洲的过程中努力维护本民族的特性，从而对欧洲认同的建构带来挑战。加上随着一体化的不断深化，各成员国需要进一步让渡国家主权，欧盟的超国家性质和成员国之间的民族认同的矛盾愈益突出。 思考：根据上述材料，客观分析欧洲一体化的影响。

展示英国国旗和欧盟会旗。文字介绍如下：“他”是世界上第一个工业化国家，因其拥有广阔的殖民地而被称为“日不落帝国”。这就是英国。

情景“她”是当今世界上一体化程度最高的区域集团，至今已经拥有28导入

个成员国。这就是欧盟。

英国与欧盟的关系是如何的跌宕起伏？从二者的关系中我们该如何正确认识一体化和多元化的关系呢？我们将通过三个环节进行了解：

第一环节：“他”与“她”若即若离

课情景---欧洲一体化的进程

中

感悟

第二环节：“他”与“她”喜结连理

---欧洲一体化的影响

第三环节：“他”与“她”分道扬镳

---欧洲一体化的反思

1、

完成任务较好的学生奖励

2、

展示学生构建的近代英国与欧洲关系示意图。

3、

反馈问题整理展示

任务（1）欧洲一体化的特点有哪些？

展示

（2）英国为什么要“脱欧”？

（3）中国如何应对英国的“脱欧”？

6

观看倾听

倾听

小组推送展示

完善学案

体会优秀

让学生通过英国与欧盟的介绍，产生探讨二者关系的好奇心。

表扬优秀学生，激励学生自主学习，引导学生规范课前学习习惯。发现问题，总结问题，以问题为线索，引导整节课去解决问题。

课前通过

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看微课，再分组绘画近代英国与欧洲大陆关系示意图，让学生对这一关系有了提前感知，并培养学生的动手能力和小组合作的能力。

第二部分：课上学习，重探究！

课前分组

收集资料

合作释

疑

小组讨论

合作探究·内化知识：

代表发言

推送展示

二战后英欧关系之第一阶段:【主张欧洲联合但拒绝加入欧共体】

相互点评

倾听感悟

分析英国没

材料一：二战硝烟未散，丘吉尔就呼吁成立“欧洲合众国”，可出有加入欧共于对一个夕阳残照的帝国的幻想，再加与美国的特殊关系，他从一体的原因，平开始就主张英国自外于“合众国”。在他看来，英国虽是欧洲国家，板推送答案

但也是遍布全球、无比“荣光”的日不落帝国的中心，既如此，像

法、德等那样作为成员国加入所谓“合众国”，与自己的高贵身份

是不般配的。------人民网

（1）请根据图片和材料一，分析英国为什么没有加入欧共体？

7

让学生在实践中去感悟欧洲一体化的必要性。

通过学生自主合作探究，突破重点。

学会解读漫画的方法。

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【课堂练习】

3、1957年，英国首相麦克米伦坚定地表示：“我们绝不能被吓倒……我们必须在这一领域采取积极的行动，以确保广阔的自由贸易区比狭窄的六国市场更具有吸引力。”并且，英国一直声称不能“牺牲自己的利益去成全欧洲大陆国家”。这说明当时英国(

) A．主张经济全球化

B．力图遏制经互会的扩张

C．抵制加入欧共体

D．不愿放弃自由贸易政策

二战后英欧关系之第二阶段:【申请加入欧共体】

材料二：

西欧六国在建立煤钢共同体和欧洲共同体时，它们邀请英国参加进来，但却被英国拒绝了。20世纪50年代以后的英国经济实力在资本主义世界降到第五位，增长率直线下降。欧共体六国之间由于互减关税，实行了人员、商品和劳务的自由流通，其经济迅猛发展，远非英国所能比。美国对欧洲的投资的重点也转向欧共体。法国打算把欧共体变成一个经济政治共同体的想法更让英国寝食难安。随着欧共体一体化程度的加深，英国的均势政策也失去了存在的依据。……1961年9月英国正式申请加入欧洲经济共同体。但是直到1973年才被批准。在这个过程中，它曾经两次遭到了法国的拒绝。

——摘编自刘亚轩《论冷战时的英国与欧共体》

(2)

依据材料二，指出英国对欧洲联合态度的变化并分析其原因。(7分)

（3）结合图片和所学知识分析：英国人入欧后产生哪些影响？（10分）

根据材料归纳特点

根据图片分析英国人入欧后生活有哪些变化？

培养学生多角度分析历史问题的能力。

8

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二战后英欧关系之第三阶段:【主动脱欧】

材料四：英国“脱欧”公投人员信息表

项目

脱欧

留

年龄

45岁以上

支持

45岁以下

支

学历

大学及以上

支根据材料分中学及以下

支持

析欧洲一体化的影响，收入

富人、中产阶级以上

支采取小组合作中产阶级以下，穷人

支持

的方式，平板

（4）根据表格分析哪些人主张“脱欧”？

推送答案并讲解。

材料五：由于欧盟内人员自由流动的政策和东扩导致的大量中东欧

人口进入欧盟，英国移民人口增长迅速……对土生土长的英国人就业造成巨大的冲击。他们把这归咎于欧盟的人口自由流动政策和英国政府失去对移民政策的控制权。因此，不少选民支持脱欧是希望借此机会把大量移民拒之于门外。

（5）为什么低学历、低收入、年龄大的英国人主张“脱欧”？

材料六：

英国是欧盟28个成员国中对欧盟怀疑态度最强烈的国家。市场开放上，不少英国人认为英国向来比欧洲其他国家更依赖全球市场，让英国接受开放的全球市场比限制在欧盟市场更好一些。地缘政治上，隔着一条海峡，很多英国人完全没有欧洲人的感觉。难民、人口流动等问题让不少英国人对欧盟产生了更大的怀疑和反感。从政治文化来看，英国更加倾向于保障自由、减少管制。随着近几年欧洲一体化的加深，欧盟的胃口越来越大，对成员国的外交、军事、财政、金融，甚至连能源都要插手，这在英国看来是绝对不能忍受的“耻辱”。同时，由于英国是一体化进程的晚到者，在共同体内总觉得处处吃亏，这种利益考量强化了英国的“疑欧”情绪。

——互联网整理

(6)根据材料六指出英国脱欧的原因。(8分)

(7)综上，归纳影响英国与欧共体(欧盟)关系的主要原因(3分)

【课堂训练】

观察家们认为，英国加入欧共体(欧盟)的历史，就是一部患得患失的历史，表面上是任性的，实质上是理性的。阅读下列材料：

9

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材料一

1957年共同体宣布成立时，英国前首相麦克米伦表示：我们决不能被吓倒……我们必须在这一领域采取积极行动，以确保广阔的自由贸易区比狭窄的六国共同市场更具有吸引力。他们不愿意与我们合作的话，就带头反对他们的计划。

——肖德玉《无奈的选择：英国第一次申请加入欧共体原因考》

材料二

英国对英联邦、西欧出口总额比重统计

比重 地区

1951年

1961年

英联邦

50%

39%

西欧

25%

30%

——摘编自陈乐民《战后西欧国际关系》

材料三

如果我们继续留在共同体之外，不可避免的事实是，现实的权利导致我们的美国朋友将越来越重视(欧洲)共同体的观点和利益，而较少关注我们的声音和利益……这意味着我们将同时失去对欧洲和华盛顿的影响，进而严重影响我们的国际地位。新形势需要一个新概念，以便使英国在同欧洲联成一气的情况下，较之她保持孤立并且注定要在世界上日益衰落的情况，更能有效地为英联邦和全世界利益服务。

——麦克米伦《不列颠、英联邦和欧洲》

材料四

近年来，伴随着欧盟的几次扩大、欧债危机的冲击，欧盟越来越呈现“多速”之势，英国越来越边缘化和被动。这已在一定程度上诱发欧盟的“离心离德”倾向，其中最具杀伤力的是欧盟“三驾马车”之一的英国要以公投决定是否继续留在欧盟内。英国媒体报道的最新民调显示，56%的英国人希望脱离欧盟，一旦举行公投，英国的欧盟成员国地位就真有可能被选民手中的选票否决掉。2016年6月，英国脱欧公投结果出炉，意味着英国与欧盟说再见。

——据《光明日报》有关报道编写

请回答：

综合上述材料并结合所学知识，论证观察家们的观点。(11分)(要求：观点明确；史论结合；逻辑严密；表述清晰；280字左右)

【合作探究四】讨论:英国退欧的启示

在全球化时代，脱欧绝非一个孤立事件，而是将产生全球冲击。正如新晋伦敦市长萨迪克汗所言：“一旦‘脱欧’，对美国、日本、10

倾听思考

完善笔记

学会辩证地看待历史问题。

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中国等国家企业的在英商务和德国、法国、西班牙、意大利等已同英国开展的经贸合作都将产生影响。”作为全球化的主要受益者和积极推动者，中国该如何应对？

总结：“一带一路”推动的不仅仅是经济合作，还强调不同文明的相互尊重、平等对话与交流融合……“一带一路”是共同构建人类命运共同体的道路，是人类开创新文明的重大机遇。

突破本课的难点，正确认识一体化与多元化的关系。

历史的功能之一是以史为鉴。

通过练习，及时检验对重点的把握，也学会运用所学去理解生活实际。

让学生在课后测试中进一步巩固本课所学知识，对比课前测试该题的正确率，反应学生通过本节课学习提高了不少。

及时

推送一组选择题

巩固

抢答方式

回答问题

课堂小

测

1、四叶草推送客观题

2、对比测试正确率与课前本题正确率

及时巩固

11

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归纳1、

点评课前学案。

方法2、

引导学生自主改错。

总结

3、

简单总结本课时主要知识

课后

教学

反思

观看

笔记

引导学生学会课后整理笔记，完善知识体系

12