一 马克思主义的诞生第一课时教学设计

人民版第一册第八专题《马克思主义的诞生》教学设计

大理市大理第二中学 何天斌

【内容分析】

《马克思主义的诞生》这一节课教学内容的理论性太强，加上大量历史概念的呈现，史实间的逻辑关系也容易混淆。为此，在学生对《马克思主义的诞生》进行了课前预习，并且有了初步了解后，才能更加深入理解马克思主义的相关教学内容。本节课把理顺马克思主义产生的历史条件成为本课的重点，以材料教学为抓手，以培养农村高中学生思维能力的提升为目标。

现代网络技术快速在发展，学生能够更海量、更便捷地获得网络信息成为一种必然趋势，然而，网络信息的良莠不齐，会影响到学生辨别和采用网络信息的真伪问题。教师针对高一学生对于史料信息有着好奇敏感的特性，本节课利用了几张ppt，以课件形式，将知识体系做了丰富和完善，以便学生对马克思主义产生的历史条件作充分的理解和记忆。

【教学目标】

1、通过海量历史材料的呈现，使学生重点掌握马克思主义诞生的历史条件。同时，通过教师与学生的共同探究，逐步培养学生的合作意识和团队精神，并且在问题的解决和材料的解读过程中培养学生辨别网络信息真伪的能力，体会网络媒体教学信息的多样性，同时也理解马克思主义科学理论的产生对人类社会发展有着深远的历史意义。

2、教学重点：马克思主义诞生的历史条件

3、教学难点：建构学生的知识框架与历史材料的解读。

【教学流程】

1、课前准备

安排学生利用课前的几分钟，根据学生的实际情况，以章节为单位进行课前预习，学生上课时带着问题有目的的听课，并倡导学生积极踊跃发言。

设计意图：让学生高效利用课前的时间，迅速地建立起课文的知识大致框架，同时，基于学生课前的互相交流，可以让学生立足自己的学习情况，主动参与到课堂中来，在疑难的问题上勇于发言，以提高课堂的师生有效互动。

2、导入：认识伟人

“各位同学仔细看看APP1，这两位伟人你认识吗？”（大致认识！）为了认识得更加深入和准确，欢迎大家和我一起走进今天的历史课堂《马克思主义的诞生》。

设计意图：简短的导入，只是为了掀起课堂氛围，让学生在好奇心的驱使下，

为学生对于陌生知识点的紧张情绪减压，迅速进入课堂思维模式。

3、教学主体

（1）课程标准——【先声夺人，点明目标】

请看APP2.有两点，即简述《共产党宣言》的主要内容；认识马克思主义产生的重大意义。

（2）《共产党宣言》为何进入畅销书目？【预设问题，以图说史】

英国是资本主义制度的国家，但是，谁曾料到阅读此书的读者竟然那么多！我也曾经浏览过到这样一条网络新闻消，说是《共产党宣言》还是美国教育部规定的中学生必读书目之一。原来，《共产党宣言》的历史影响够深远的啦！那么，她是什么时候发表的呢？请看APP3. 设计意图：改变教材表述的“顺序”模式，采用“倒序”的方式，让学生先来了解《共产党宣言》发表的时间，让学生理顺《共产党宣言》的发表标志马克思主义的诞生。

（3）马克思主义理论是一蹴而就的吗？请看APP4，APP5，APP6，我们一起来解读历史材料。

设计意图：让学生通过材料的学习，认识《共产党宣言》的部分内容，并且理顺马克思主义产生的历史条件。

（4）根据APP7和APP8，简单概括马克思主义产生的历史条件。

设计意图：培养学生历史认知的逻辑能力，防止以偏概全，缺乏理性思考。

（5）请同学们积极配合，解读APP9，APP10，APP11，概括马克思主义诞生的历史意义。

设计意图：一是培养学生的概括能力，让学生学会从历史、理论、现实三个方面去总结；二是节省课堂教学时间，为APP12至APP15的“课后巩固”乃至“素养提升”两个师生互动的教学留有回旋余地。

（6）勤于动脑，勇于回答，看看自己究竟对本课的知识掌握了多少？我们一起来完成APP12至APP15的“课后巩固”和“素养提升”两个“组合拳”。

设计意图：巩固课文重点教学内容，提升学生历史思维能力，培养学生自主学习与探究能力，形成团队合作的集体意识。

4、本课的板书设计：

资本主义的发展三大理论

理论基础

前提

物质基础

阶级实践基础

科学社会主义

三大运动

马克思主义哲学

资本主义弊端

马克思主义马克思主义政治经济学

5、本节课教学所涉及的权威网络信息：

（1）共产党宣言 http://www.181855.com/xuanyan/000.htm （2）马克思主义研究网 http://myy.cass.cn/ 6、本节课备课时参考过的书目：

（1）《马克思恩格斯选集》（第一卷）人民出版社出版1972年5月

（2）《〈共产党宣言〉导读》

艾四林等著

中国民主法制出版社

（3）《马克思传》

【英】

戴维·麦克莱伦

王珍译

中国人民大学出版社