9 枣核优质课教案内容

语文（S）教学设计

陈日惠

教

材：语文（S）六年级上册

课

文：9

枣核

设计思路

这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

文章以“枣核”为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

教学目标

1. 指导学生默读课文，概括课文内容，了解课文的表达顺序。

2. 引导学生抓住重点词句，体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土的思想感情。

3. 帮助学生理解课文题目“枣核”的含义；指导学生写一段话谈谈对课文最后一个自然段的理解。

4. 指导学生认识“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”7 个字，会写“蹊、跷、掐、殷、嫣”5 个字；掌握“蹊跷、掐指一算、殷切、嫣红、风

烛残年、故弄玄虚、成家立业”等词语。

2 重难点分析

教学重点

1. 理解海外游子深切的思乡之情，认识这种感情是人类的一种崇高情感。

2. 借助于上下文推断词语的意义。

教学难点

1. 揣摩、理解重点语句的深层次内涵。

2. 理解作者通过选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。

课前准备

多媒体课件（或教学挂图）、录音机、教学磁带、本课生字卡片。

教学过程

教学过程

设计说明

第一课时

一、创设情境，导入新课

同学们，你们学过《静夜思》这首古诗吗？让我们一起来

背诵吧。（全班齐背）这首歌表达了怎样的思想感情呢？（思乡爱国之情）

那么，如果一个人离开家乡很久，又很远，时间的流逝，高山大海的阻隔，会磨灭他的这种思乡之情吗？

这，就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。

【板书：课题、作者】（展示课件第二屏）

以背诗的形式导入，激发学生的兴趣。

二、熟悉课文，认字识词

（一）引导学生借助汉语拼音读准生字的字音，教学时应让学生先观察这些字的结构特点，再进行书写。

（展示课件第三屏）

（二）本课的词语很丰富，应重视让学生积累。可运用朗读、背诵、抄写、给词义说词语、写近义词或反义词等方式积累。（展示课件第四、五屏）

学生可用自己喜欢的方式读课文，尝试用自己的话简要概述全文内容。注意积累词语。

三、理清课文线索、结构

提问：课文题目是《枣核》，请浏览全文，找出与“枣核”有关的句子。并思考：贯穿全文的线索是什么？文章是如何围绕“枣核”层层深入的？（学生以较快的速度默读课文，同桌之间交流）

明确：课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事，这三处分别是：第一段，带枣核；第三段、托（枣核）在掌心；第七段，种枣树。【板书：带枣核、托在掌心、种枣树】由此可见，“枣核”是这篇文章的线索。

提问：围绕“枣核”，文章可以划分为几个部分？

明确：贯穿全文的线索是“枣核”，围绕“枣核”，文章写了“索枣核——见枣核——说枣核——议枣核”的过程。（展示课件第六屏）

四、分析“思乡”的心理活动。

几个同学分组，分角色有感情朗读课文。

提问：这位老人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

明确：（学生回答，教师点拨）这位老人想在自己的家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。

提问：那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢？（齐读第七自然段后找关键字词、句）

明确：第七自然段中“年纪越大、思乡越切”

“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等，就集中表达了这种思乡之情。【板书：年纪越大，思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树】（展示课件第七屏）

提问：除了这些词、句外，课文前几段中还有没有表达这种思乡之情的词语？

明确：（引导学生体会）“殷切”（第三段），“劈头”（第七段）……

教师小结：通过老人这番朴实的话语，通过作者这些朴实的描写，我们可以真切地感受到老人在想家了。真是：朴实的话语，浓浓的乡情。【板书：抒发殷殷思乡之情】

五、分析“思乡”的表达方式

1. 提问：我想了解一下，我们在座的同学，有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的？

（调动学生去体验老人的感情）离开家后，时间稍长一点，会有什么感受？你会用什么方式表达这种感受？

（学生自由讨论、发言）

2. 提问：我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。他做了些什么？他还急切地想做什么？

（学生齐读第

8～10 自然段后讨论）

3. 提问：（学生回答后归纳）这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山，还想再种下枣树。【板书：栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树】

4. 提问：我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在什么地方？睡莲池修在什么位置？北海是怎样堆叠起来的？

明确：（展示课件第八屏）

垂柳——花园的台阶两旁

睡莲池——草坪中央

北海——挑选、买下、拉回、堆砌

5．教师小结：老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？而且老人已到了风烛残年，到哪年才能看到枣树长大？有种枣树的必要吗？

明确：老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。【板书：寄托切切思乡之意】

六．总结

提问：通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？

明确：（学生齐读末段）改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。（学生勾画、批注）这就是作者

想要告诉我们的。透过这位老人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。

七、布置作业

默读课文，概括课文的主要内容，说说课文题目“枣核”的含义。

第二课时

一、回顾上节课内容，分析课题。

提问：这篇文章，表现的是海外老人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？

明确：从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。从结构上看，枣核又是本文叙事线索。从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。（感受生活，要由表及里，做深入的思考；反映生活，要通过具体的事物来加以表现，有时不妨就用一个小小的物件，以小见大）

二、揣摩下列语句，回答问题。（展示课件第九屏）

1. 她托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

问：如改为“她放在手中，像比什么都贵重”，与原句表达效果有什么不同？

2. “这里一过圣诞，我就想旧历年。”

问：如改为“这里过圣诞，我想旧历年”，与原句表达效果有什么不同？

3. 她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”

问：如“劈头”换成“突然”，句意有什么变化？

4. “你相信吗？那是我开车到几十里以外，一块块亲手挑选，论公斤买下，然后用汽车拉回来的。”

问：如删去加划线部分的内容，句意有什么变化？

三、课堂总结

作家萧乾用手中的笔，将这沉甸甸的思乡情寄托在看似普普通通、不占分量的枣核之上。我们从中感受到美籍华人根深蒂固的民族情感和拳拳爱国之心，深刻体会到海外游子独特的心境。游子心境是无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也改变不了的民族感情

四、布置作业

1. 搜集一个爱国题材的故事，整理在读书笔记上。

2. 摘记爱国的名言，并自创一句关于爱国的“名言”。