24 石榴教案及板书设计

教学设计方案

学校：长宁区开元小学

学科：语文

年级：二年级

课题：24 石榴

设计者：刘萍

教时：两课时

课文： 24 石榴

我的家乡在枣庄，这里有闻名中外的石榴园。

春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个可爱的小喇叭。

热闹了好一阵的石榴花慢慢地谢了，树上结出了一个个小石榴。

石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。

【教材分析】

课文按时间推移的顺序，描写了石榴的生长过程。第二节写春天石榴抽枝、长叶，夏天花开满枝。第三节写石榴结果，渐渐成熟。第四节写石榴的子儿及滋味。课文第一节介绍作者的家乡在枣庄，那里的石榴闻名中外。这一节为全文定下了基调，使课文洋溢着浓浓的热爱故乡的感情。

课文按时间顺序安排结构，描写生动具体，尤其是写果实的部分，摹其形，绘其色，值得学生学习感悟。

【学情分析】

二年级学生已经有了通过字音、独立分析字形的方法学习生字。教师可根据生字的不同特点，适当点拨。圈画词句是本单元的重点，学生在本单元刚开始学习，需要重点加以指导。在阅读教学上，学生基本能做到读准字音，读通句子，在学习过程中，要着重体会作者对石榴的喜爱之情，加强朗读指导。

【教学总目标】

1．借助拼音在语境中正确认读文中“郁、葱、盛、挂、熟、渐、半、甚、至、扒、摘、顿”12个生字；理解积累“闻名中外、郁郁葱葱、甚至、顿时”等词语；认识“四点底”；在老师的指导下，能在田字格中正确书写“熟、盛、挂、扒、摘、顿”。

2．借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中能正确画出写石榴花的句子，圈出写石榴外皮颜色的词语。能正确使用表示动作的词语把句子说清楚。

3. 了解石榴的生长过程和各生长阶段的特点，体会作者对石榴和家乡的热爱之情。

第一课时

【教学目标】

1．借助拼音在语境中正确认读文中“盛、熟、渐、半、甚、至、扒、摘、顿”9个生字；理解积累“闻名中外、甚至、顿时”等词语；认识“四点底”；在老师的指导下，能在田字格中正确书写“熟、盛”。

2．借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中能正确圈出写石榴外皮颜色的词语。

3. 了解石榴的生长过程及果实、子儿的特点，体会作者对喜爱石榴和家乡的热爱之情。

【教学重、难点】

1.在阅读的过程中能正确圈出写石榴外皮颜色的词语。

2.了解石榴的生长过程及果实、子儿的特点，体会作者对石榴和家乡的热爱之情。

课 堂 观 察 点

评价维度

评价内容

课堂观察点

学习兴趣

识字兴趣

主动想办法认识遇到的生字。

学习习惯

学业成果

表达习惯

理解能力

朗读能力

在说话时做到态度大方，声音响亮，口齿清楚。

了解石榴的生长过程及果实、子儿的特点；在阅读的过程中能正确圈出写石榴外皮颜色的词语。

能有感情地朗读课文，体会作者对石榴和家乡的热爱之情。

课 堂 观 察 点

教 学 过 程

教学环节

师生活动

设计意图

无论是哪一类课文，教学时都应该千方百计调动学生的积极性。课文开始，通过出示石榴，意在激发学生的学习兴趣。

读课文思考问题，帮助学生对课文有一个整体感知，养成边读边思的好习惯。

1.出示石榴，正音。

2.板书课题。

一、出示实物，3.齐读课题。

4.简介石榴园，理解“闻名中外”。

揭示课题。

5.出示第一小节。

朗读指导

1.出示自学要求：

（1）借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。

（2）边读边想：课文从哪些方面介绍石榴的？

二、初读课文，2.交流反馈。

评价：

整体感知。

（1）声音响亮，口齿清楚。

（2）借助拼音正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。

（3）能按标点停顿。

（一）学习第三小节，了解石榴果实的特点。

1.（出示三幅图片）学生给三幅图排列顺序，尝试运用课文中的句子说理由。

（1）出示句子：它的外皮先是青绿色，渐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

——读句子，圈出写石榴外皮颜色的词语。（学习生字：半）

——借助板书，介绍石榴外皮颜色变化的过程。（理解“渐渐”）

评价：

a.声音响亮，口齿清楚。

b.内容正确。

c.能用上“先……渐渐……最后”把石榴外皮颜色变化的过程说清楚、说完整。

三、学习课文，（2）出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

深入理解。

——学习生字：熟，认识“四点底”。

——理解“甚至”

——朗读指导

（3）出示句子：这些石榴娃娃急切地扒开绿色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

——师生合作读

——学习生字：扒

——想象说话：石榴娃娃向人们报告了什么喜讯？

——朗读指导

（二）学习第四小节，理解石榴子儿的特点。

1.观察石榴，理解“红白相间”、“晶莹透亮”。

2.品尝石榴，理解“酸溜溜”、“甜津津”。

3.朗读指导。

1.复习巩固字词：摘石榴

2.指导学生书写

“熟”。

（1）学生分析字形。

（2）老师在田字格范写。

2.学生书写“熟”。

（1）学生写字，老师巡视。

四、复习巩固，（2）展示、评价、修改。

指导书写。

评价：a.掌握正确的握笔、书写姿势。

b.能够按正确笔顺书写。

c.能把汉字写在田字格的正确位置。

3.学生独立书写“盛”。

“圈画词句”是这一单元的重点训练项目，要求学生找到描写石榴果外皮变化的句子，圈出石榴果外皮颜色的词语。如果学生找不全，可通过交流，相互补充，引导学生养成认真圈画的好习惯。

理解“红白相间”、“晶莹透亮”时，教学通过引导学生观察石榴，直观地了解意思。

针对低年级学生的特点，教师引导学生尝一尝石榴子儿，这样可以在愉快、轻松的课堂气氛中了解石榴子儿的味道，并谈出自己的真实感受。接着，教师让学生进入文本学习，就能自然而然地说清石榴子儿的味道了。

五五、布置作业。

有感情地朗读第三或第四小节。

第二课时

写字时，教师挑选了两个上下结构的字，要求学生先仔细观察字的间架结构，再指导字的关键笔画。这里的关键笔画包括与横中线、竖中线重合的笔画，也包括学生易写错的笔画。在巡视时，教师应不断进行写字姿势、握笔姿势的纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。

【教学目标】

1. 借助拼音在语境中正确认读文中“郁、葱、挂”3个生字；理解积累“郁郁葱葱”等词语；在老师的指导下，能在田字格中正确书写“挂、扒、摘、顿”。

2．正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中能正确画出写石榴

花的句子。能正确使用表示动作的词语把句子说清楚。

3. 了解石榴叶子、花朵的特点，体会作者对石榴和家乡的热爱之情。

【教学重点、难点】

1.在阅读的过程中能正确画出写石榴花的句子。

2.了解石榴叶子、花朵的特点，体会作者对石榴和家乡的热爱之情。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

学业成果

评价内容

朗读兴趣

写字习惯

理解能力

写字能力

教学环节

课堂观察点

积极主动地朗读课文。

保持正确写字姿势和执笔方法。

在阅读的过程中能正确画出写石榴花的句子。了解石榴叶子、花朵的特点。

在田字格里正确书写“挂、扒、摘、顿”。

教 学 过 程

师生活动

1.游戏：吃石榴。

（复习字词）

2.（出示图片：果实、子儿）借助板书，选择自己喜欢的一个内容来介绍。

设计意图

通过第一课时的学习，学生已经学会了文中大部分的生词。针对低年级学生的特点，教师设计了“吃石榴”的游戏，既激发了学生学习的兴趣，又复习巩固了所学过的生词。此外，借助板书检测学生是否了解课文石榴果实、子儿的特点。 由于上节课尝过石榴子儿的味道，学生有感而发，可以说出自己吃石榴的过程。随后结合文本，教师引导学生圈出吃石榴过程中表示动作的词，并指导读好。为了激发学生的兴趣，教师可再次让学生品尝石榴，体验吃石榴的过程，为后面的说话训练做好准备。

本单元从属读课文圈圈画画板块，让学生在阅读课文时带着问题圈圈画画，养成良好的阅读习惯十分重要。低年级学生在画句子时，一、复习巩固，引入新课。

二、学习抓动作，把句子说清楚。

1.出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧挨在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜，甜津津的，顿时感到清爽无比。

（1）圈出吃石榴的动作。

（2）完成填空：我（ ）下一个石榴，（

）开外皮，（

）几粒放入口中（ ）。

2.创设情景，练习用表示动作的词把句子说清楚。

出示：我来到游泳池，（ ）了澡，（ ）上泳衣，扑通一声（

）进水中。

三、学习第二小节，了解石榴叶子、花朵的特点。

1.自读第二小节，用直线画出描写石榴花的句子。

2.交流反馈。

（1）理解“火红”、“郁郁葱葱”、“越开越盛”

（2）朗读指导

评价：a.句子画得正确。

b.句子画得完整。

（一）总结全文。

（二）指导书写。

1. 指导学生书写

“挂、扒、摘、顿”。

（1）学生分析字形。

（2）老师在田字格范写。

。

四、总结全文，2.学生书写“挂、扒、摘、顿”（1）学生写字，老师巡视。

指导书写。

（2）展示、评价、修改。

评价：a.掌握正确的握笔、书写姿势。

b.能够按正确笔顺书写。

c.能把汉字写在田字格的正确位置。

1. 读一读，再选一个带点的词语口头造句。

郁郁葱葱 热闹 成熟 急切 喜讯

．．．．．．2.有感情地朗读课文。

容易错划、漏画。所以要引导学生在画好句子后养成读一读、查一查的好习惯。

本课书写的都是左右结构的字，但是“挂、扒、摘”属于左窄右宽，“顿”左右宽窄相当。在指导时，先引导学生观察四个字的异同点，然后分类指导书写。巡视指导，关注正确的书写姿势，培养良好的写字习惯。

四、布置作业。

板书：

叶子 嫩绿

郁郁葱葱

24 石榴 火红

花朵 一朵朵、密、盛、满

小喇叭

果实 （先）青绿色

（渐渐）青中带黄，

黄中带红

(最后)一半儿红，一半儿黄

子儿 一颗颗紧挨

红白相间、晶莹透亮

酸溜溜、甜津津