*15 东郭先生和狼优质课一等奖

15 东郭先生和狼

教学目标：

1．从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残；东郭先生的糊涂、愚蠢；农夫的机智、果断。从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

2．理解文中叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

3．体会人物的不同心理特点，能分角色有感情地朗读课文并排成课本剧演一演。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示课题

1．今天我们要来学习一个寓言故事。板书课题：21 东郭先生和狼

2．这是一则寓言故事。我们应用什么方法来学习这类课文呢？

出示：

学习寓言的方法：

先了解和读懂故事内容，再理解道理，领悟寓意。

二、按提示预习课文

1．自学生字新词，要求读准字音，认清字形。

2．用学过的方法理解词义。

3．正确朗读课文，想想课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？

三、检查预习

1．指名读生词，要求读准字音，认清字形，弄懂词义。

重点指导：读音：蜷、抡； 字形：舔、抡；

词义：仁慈——仁爱慈善，富有同情心。

蜷——人或动物把身体弯曲起来。

抡——用力挥动。

岔道——分开的小路。

2．指名分节读课文。

3．交流思考题：课文主要写了哪几个角色？

学生回答板书：东郭先生 老农 狼

分别用几个动词来表示他们之间的关系。

补充板书：

老农

教育 打死

救

东郭先生 狼

吃

4．根据板书说说课文主要讲了一件什么事？（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。着这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

四、学习课文

1．老农是怎样教育东郭先生的呢？轻声朗读第10节，划出有关句子。

出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。

读了这句话后，你有什么问题吗？同桌讨论。交流。（学生可能会提：“你”指谁？东郭先生怎样对狼讲仁慈？老农为什么说东郭先生糊涂？这个教训指什么教训？……）

2．师归纳主要问题：

（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？

（2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？

3．学生分组自学课文，讨论解决问题。

4．交流。

（1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写到了东郭先生“犹豫了一下”，想

一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次“犹豫”了一下是在狼苦苦哀求时，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。第二次是在猎人找不找狼向东郭先生打听时，东郭先生“犹豫了一下”，说明了东郭先生太糊涂，太愚蠢，以至编了谎话，在猎人手下救了狼。）板书：糊涂 愚蠢

指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

（2）抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。

重点指导朗读：

①“猎人快追上我了，让我在你的口袋里躲一躲吧，躲过了这场灾难我永远忘不了你的恩情。”

②狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？（既然……就……）读读狼的语言和动作的句子，想想表现了狼怎样的本性？板书：凶残

③反问句：这样的坏人不该吃吗？什么意思？写出了什么？板书：狡猾

再读狼的话，读出凶狠、狡猾的语气来。

5．东郭先生是糊涂、愚蠢的，狼是狡猾、凶残的，那么老农又是如何对待狼的呢？他是怎样用计打死狼的呢？说明了什么？读读课文第9、10节。

交流板书：机智 果断

6．此时的东郭先生完全醒悟了吗？再读第7节，想想东郭先生如果把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？

7．学习感叹号表达的思想感情。

课文中在描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？我们来集中学习一下。

出示（1）：先生救救我吧！

联系上下文说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。）指导朗读。个别读，齐读。

出示（2）：让我吃了你吧！

你这没良心的东西！

这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？联系上下文讨论体会。指导朗读，个别读，齐读。

找出文中其他带有感叹号的句子，自己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。

五、总结课文，揭示寓意

东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？（世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。）（板书：决不能怜悯像狼一样的恶人。）

六、拓展延伸

分角色朗读课文后把这个故事排成课本剧演一演。

板书：

老农（机智、果断）

教育 打死

救

（糊涂、愚蠢）东郭先生 狼（狡猾、凶残）

吃

我们决不能怜悯像狼一样凶残的恶人