31 一幅名画的诞生全国优秀课堂实录

“主题教学研究课”教学设计活页2 学校

堡镇第二小学

执教者

沈碧霞

时间 2017.05.11 学科

语文 研究主题：关注学习经历 发展思维能力

提升阅读能力

研究背景与说明：

根据近几年上海市学业质量绿色指标测试的结果分析报告显示，学校教师的教学方式与学生思维能力的评价均与全市有一定的差距，尤其是学生的高层次思维能力指标明显低于全市平均水平。学生的思维有以下特点：有效思维的时间较短，独立思维能力不强，思维浅显、不深入，思维缺乏灵活性和发散性，抽象概括能力较弱，缺乏创造性思维能力。针对以上问题现状，基于年段语文课标要求，确立了《关注学习经历 发展思维能力

提升阅读能力》这一项研究课题。

课 题

31．一幅名画的诞生

课型

讲读课

教材分析

课文记叙了俄国画家列宾创作名画《伏尔加河上的纤夫》的原因和过程。，揭露了黑暗社会对劳动人民的残酷剥削，表现了列兵对劳动人民的深切同情。

课文的第1、2小节描写了《伏尔加河上的纤夫》画面的内容，“穿着破烂，沉重的步子，身子前倾，拼命使劲”表现了纤夫劳动的艰辛。第3~5小节，写列兵创作《伏尔加河上的纤夫》的原因。第4小节纤夫穿着肮脏、褴褛和神情的凝重激起了列宾强烈的创作欲望，第6、7节写列兵创作《伏尔加河上的纤夫》的过程。 本单元单元重点：继续学习理解词句。有感情地朗读课文，联系上下文，理解重点词句的含义，体会比喻句、排比句等在课文中的作用，逐步走进课文主人公的情感世界。

本课的故事发生的时代背景与学生的生活背景较远，不容易被理解，文章语言深刻，结构清晰，是一片向作者学习语言表达的佳作，旨在教学中基于文本，为学生提供各种语言训练的实践机会，引导学生能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，扎实有效地提高学生的语用能力。

班级现有28名学生，男生14名，女生14名，其中外来务工子女有9人。经过三年半的学习，四年级第二学期的学生已经具备了一定的自学字词的能力，掌握了一些常用理解词语的方法。因此，字词教学不用面面俱到，但对于一些难读、难写、难懂和容易写错的字词，教师一定要在教学中引导学生去辨析、理解与运用，进一步提高他们的字词学习的能力。

通过预习，学生能正确、流利地朗读课文，了解文章大意，并在教师的引导下，初步掌握了通过品读文中重点词句，感受文字背后的情感，继而有感情地朗读课文的阅读方法。学生已初步具有复述段落和复述全文的能力，掌握了按提示、提供的词语、提纲、写作线索等详细复述。但在教学中教师还要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、有条理地复述课文。教师在阅读的过程中重视学生听说读写的整体训练，在多种形式的语言实践中感悟、体会课文学情分析

的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的语文能力得以提高。

随着年龄增长的特点，孩子们在课堂上积极举手发言的现象也少了许多。有些是因为感到害羞，生怕自己说错，有些是因为文本有深度，学生不理解。这就样靠老师不断地引导，做铺垫。同时鼓励学生上课积极发言，激发学生学习兴趣。

这节课讲的是一幅名画，学生们对名画的欣赏还是比较有锁难度的，需要老师用不同的方法来引导学生从画中体会画家所要表达的情感，从而更好的理解课文。

1.在阅读过程中，自主学习生字；运用适切的方法理解“蠕动、褴褛、难以磨灭”等词语。

2. 有感情地朗读课文，体会列兵对底层劳动人民的深切同情，对他们不屈精神的敬佩。

教学目标

3.仔细观察纤夫的肖像，根据自己的理解，尝试运用积累的语言描述纤夫的穿着和神情。

4.了解名画的诞生过程，感悟画家用笔表达对贫苦百姓的同情之心和社会底层劳动人民身上无穷的力量。

关注目标的制定与生成，拟明确的教学目标，引导课堂教学，研究

目标

以扎实的语文训练达成目标。同时关注学生的学习经历，扎实知识。

将评价融入教学，突出教师评价的引导和激励作用。

1、在语言环境中运用多种方式理解并积累词语，落实词语教学。在“研究目标”驱动单

学习课文的环节中运用。

2、运用联系上下文等方法理解“这幅画描绘了劳动人民的痛苦生活，教学

措施

也歌颂了他们身上的巨大力量”等重点语句的含义，理解“褴褛、蠕动、难以磨灭”等重点词语。在品读感悟中运用

3、关注学生课堂上的倾听习惯，积极评价，培养学生积极探索、积极思考的学习习惯。运用于精读课文的教学环节。

1、在品读感悟中，运用各种方式理解重点词语的意思，结合具体语境，理解重点句子的含义。

1、在品读感悟中，积累文本语言，用一定的句式进行表达。

2、体会列兵对底层劳动人民的深切同情，对他们不屈精神的敬佩。

1.

预习学习单的设计

2.

多媒体课件的制作

教 学 过 程

教学重点

教学难点

课前准备

教学

环节

一、复习倒入，继续学习

二、学习3、4小节

目标

指向

复述课文重要内容

圈划重点语句

在品读中感悟，理解重点词语的含义

教师活动

复习上节课内容，复述课文主要内容

出示：1868年，列宾（ ）。 两年后，他（ ）。1873年，他（ ）。

师：那伏尔加河边的什么情景给列宾留下了难以磨灭的印象呢？让我们一起回到1868年那个夏天，去看看列宾第一次看到纤夫时的情景。

出示：自由读3、4小节，用“——”划出列宾第一次看到纤夫时的情景。

出示两句话

师：1868年的夏天，列宾邀同学之约来到了涅瓦河游览。他们坐的是轮船，开得非常的快，很快他们就出了城，展现在他们面前的是——豪华的别墅。忽然，迎面吹来了一只大木船，列兵发现了什么呢？

理解“蠕动”是什么意思。

师：通过蠕动这词感受到纤夫们是怎样的？

师：他们之所以动作那么缓慢，那么艰难是因为——

出示图片

师：是啊，所以他们拉着那么沉重的货船，路是走的如此艰难，所以列宾从远处看以为是有什么东西学生活动

指名回答

学生自由读划句

指名交流

指名回答

（体会艰辛）

生读

自由回评价关注点

关注复述课文的能力,并且检查上节课的学习成果

关注学生圈划是否正确；学生自学是否认真；读写姿势十分正确

关注学生们理解词语方法

关注学生通过理解“蠕动”这词，感受纤夫们的艰辛

关

在品读中，理解重点语句、词语的含义。

在品读感悟中，用一定句式说话训练

在——蠕动。因此当他同学告诉他，那些是拉船的纤夫。他内心感到十分的？

板书：惊讶

同学们，我们刚刚是怎么体会列宾心情的？

教师小结出示：

读文、圈词、理解、提问、体会、批注

小组合作学习第4小节

出示要求：

1、这小节是从哪两个方面描写纤夫？

2、学习肮脏、褴褛：A理解这两个词语的意思B下文那一句话描写的是肮脏，那一句话描写的是褴褛C 3、学习省略号的作用

想想说话

小结：在对纤夫穿着的描写中，我们感受到纤夫的贫穷和苦难。这一段用了一个分号，两个分句，把前一句的“肮脏和褴褛”写具体了，这种写作手法叫做——先概括，后具体。

指导朗读

学习神情，圈划词语，体会纤夫的心情

答

先自学再小组交流

指名回答

指名回答

自由说

指名说

齐读

指名回答

关注学生通过关键句子、词语体会列宾的心情

关注学生对已有学习经历，架构“五步”学习方法的认知。

关注学生在自学过程中是否认真仔细，并且看清学习要求，之后小组合作学习是否有效，交流是否到位。

关注学生能否利用五步学习方法来合作学习，通过关键的词语体会纤夫们的生活

注学生语言表达能力和概括能力

关注学过的写作手法复习

关注学生对重点语句的理解能力

三、学习5、6小节

四、总

通过上下文的理解，想想说话

在品读中，理解重点语句、词语的含义。

通过上下文的理解，想想说话

播放录音，出示补充资料

认真听补充资体会列宾的心情变化

料

这情景给列宾留下了难以磨灭的印指名回象。从那天起，在涅瓦河畔看到的情答

景常常在他眼前闪现。他会想到什

么？听到什么？让列宾久久不能忘记自由说

他们呢？

指名回出示说话内容：

答

师：同学们，整整两年，这震惊的一

幕一次一次浮现，一次又一次冲击着

列宾的心灵。此时的列宾产生了强烈

的想要了解这群纤夫的想法，想要用

画笔把他们记录下来，那么怎么样才

能把画画得更好呢？这里有一段话一齐读

起读：

出示：两年以后，列宾来到了伏尔加

河。在那里，他和纤夫们生活在一起。

在和纤夫共同生活的日子里，圈划动列宾做了什么，圈出句中描写作

列宾动作的词语？

体会重点词语感受列宾内心指名回变化

答

正是这不屈的力量，正是这希望，使

列宾想到，有一天这不屈的力量会站

起来，贫穷的俄罗斯会有翻天覆地的

变化

师生合所以他三次来到伏尔加河，他勤奋地作读

——画了——画了——最后——

师：有了那么细致的观察，有了那么

深入的了解，又积累了大量的创作素自由说

材，列宾为什么还要花费整整三年时指名回间反复修改呢？那么在他创作的过程答

中，遇到了什么事让他画了又改，改

了又画呢？请您们根据提示，想象说

话。

关注学生的倾听习惯

注学生语言表达能力和概括能力

关注学生重点词语的理解能力

关注学生师生活动

关注学生语言表达能力

结

知道画中的含义

同学们，从一开始的震惊到深深的同情到深深地敬重，正是这种情感上的推进（板书：画箭头）才使得画面的人物形象更丰满、更深刻！一幅名画诞生了，这幅画里，描绘了（ ），也歌颂了（ ）。这也成了列宾的成名作品。

机动：

假设你是一名博物馆的解说员，今天有一大批的欣赏者来这里欣赏名画，你怎么对他们解说呢？请你们根据提示，捂着嘴巴说一说。

齐说

自由说

指名说

关注学生语言表达能力和概括能力

板书：

31、一幅名画的诞生

1868 难以磨灭 穿着 神态 惊讶

肮脏 阴沉沉

褴褛 凝重 同情

1870 共同生活 仔细观察

勤画素描

反复修改

敬重

1873 完成画作