27 我是猫教学设计及说课稿

27 我是猫

教材分析：

《我是猫》是日本近代著名作家夏目漱石写的第一部长篇小说，是其代表作。全书共十一节，本课节选自第二节。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描写了一只猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。本文语言幽默风趣，令人忍俊不禁。因是译文，语言习惯与汉语不太相同，再加上本文写于十八世纪初，学生对那时的日本社会几乎没有什么了解，这给阅读课文带来了一定难度。

本单元的阅读训练重点是“欣赏名家笔下的艺术形象，体验阅读名著的乐趣”。教学时，要引导学生简要说说猫偷吃年糕的过程，体会猫偷吃年糕的有趣情景，揣摩猫的心理活动，从而感受“猫”这个弱者的艺术形象，进而感受作者表达的思想感情。教师要抓住一个“趣”字引导学生深入阅读，让学生说说课文哪些情景滑稽可笑，为什么令人发笑。使学生在阅读、思考、讨论、交流中体会猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。

教学目标：

1.有感情地朗读课文，理解课文主要内容，能用自己的话简要讲述猫偷吃年糕的经过。

2.体会猫在偷吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，体会文

中的心理描写，感受作者对社会人情冷漠的不满，以及同情弱者的思想感情。

3.会认“馋、霉、键、吝、徘、徊、宛、钳、憾”9 个生字，会写“糕、贪、馋、瞧、挠、霉、缘、压、宛、沼、预、枉、拂、咒、憾、掀”16 个字，在语境中理解“年糕、贪馋、倒霉、机缘、坦率、迟疑、徘徊、宛如、预测、枉然、咒语、遗憾、掀起”等新词语。

4.引导学生感悟课文的表达方式，品味幽默风趣的语言。

重难点分析：

教学重点：理解课文的主要内容，体会作者塑造“猫”这个形象，表达对当时社会人情冷漠的不满与愤恨，以及对弱者深切同情的思想感情。

教学难点：理解感悟三条“真理”的含义以及表达的思想感情。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，激发兴趣

1.同学们，你们一定亲眼见过各种各样的猫，或读过不少写猫的文章，对猫有一定的了解。谁愿意把你知道的不同寻常的、十分新奇的猫向大家介绍？

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不同寻常。但是今天我们要认识的一只猫，更加奇特！这只猫神通广大，才高识广，是一只能发现真理的神猫、奇猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！板书课题。

二、初读课文，自学字词，了解内容

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字，给生字组词。注意“徘徊”“掀起”的读音。（展示课件第三屏）

（2）出示新词，检查认读。（展示课件第四屏）

（3）结合上下文体会新词的意思。

3.自由朗读课文，了解课文内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（课文讲的是一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。）

三、再读课文，理清思路

1.按照猫吃年糕的经过，思考课文“先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么”，理清文章的思路。（也可以提示学生思考“猫在

偷吃年糕时发现了哪几条真理，分别是在什么情况下发现的”这两个问题，理清课文思路。）

2.学生交流。

文章的思路是：见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

四、抄写生字、新词

提醒学生注意：“糕”字点的笔画较多，注意点的位置、大小、方向、形状。“憾”字不要少写一点，“挠”字不要多写一点。“馋”“霉”“毽”“缘”等字要注意笔顺。

第二课时

一、复习导入，交流感受

上节课，我们初读了课文，下面请你说说读了课文后的感受，有什么疑问也可以提出来。

二、默读思考，自主学习

出示学习要求：（展示课件第五屏）

1.默读课文，思考：猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？

2.画出相关的语句，并尝试有感情地朗读，体会课文这只猫的特点。

三、汇报交流，共同探究

（一）引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。

1.第一条真理：难得的机缘，会使所有的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）

2.第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。

（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）

3.第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。

（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）

（二）引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？

1.学习第一部分（1、2 自然段）。

（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉可笑。（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解“瘆人、难得的机缘”等词语。）

（2）读第二自然段，想象猫见到年糕时的动作，还可以加上动作演示，体会猫的心情。

（3）你认为这是一只什么样的猫？

（4）小结学法：（展示课件第六屏）

A．读一读，画一画（画出读后令人发笑的句子）；

B．读画出的句子，圈一圈（圈出关键词）；

C．边读边演，体会猫的心情。

2.学习第二、三部分（3、4、5、6 自然段）。

（1）按照上面总结的学习方法自学二、三部分。

（2）交流汇报。然后教师引导学生深入体会猫的动作和心理活动。

第二部分体会重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”体会猫的尴尬处境。（展示课件第七屏）

第三部分体会重点：猫在摆脱年糕时的动作和心理活动，感受猫的可笑、可怜。（展示课件第八屏）（展示课件第九屏）

（3）有感情地朗读。

3.学习第四部分（7、8 自然段）。

（1）自由读第四部分，说说这部分描写了哪些人物，他们各是什么身份，面对猫的尴尬处境又是怎样的态度。

（2）分角色朗读第四部分。（提示学生通过朗读，进一步体会各种人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态。）

（3）假如你就是这只猫，面对人们的反应，你的心情怎样?（恨在心头，因为人类没有同情心。）

4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落。提出自己还不太明白的问题，全班讨论、交流。

第三课时

一、升华主题，体会情感

1.学了这篇课文后，你认为这是一只什么样的猫？从哪里看出来的？

（鼓励学生说出自己的独特感受，只要有理有据、不背离本文的主旨就行）

2.说说作者为什么要塑造“猫”这个形象，课文表达作者什么样的思想感情。

作者塑造“猫”这个形象是为了批评人类缺乏同情心。课文表达了作者对人情冷漠的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

二、介绍文学常识，解决学生疑问

文学作品是通过塑造生动感人的艺术形象来感化读者、教育读者，使读者认识社会、提高审美能力的。小说是文学作品的一种形式。它可以虚构，通过故事表达作者的观点、对社会的看法以及思想感情。本文塑造了“猫”这个艺术形象，目的是为了批评人类缺乏同情心。明白了小说的这个特点，同学们也就能理解“猫为什么能发现真理”了。

三、初步学习赏析文学作品

1.小组合作，讨论这篇文章的特色。

2.介绍小说，拓展阅读。

（展示课件第十屏）

（1）介绍小说《我是猫》的主要内容。

（2）《我是猫》这部小说中很多猫的发现、猫犀利批评及幽默讽刺的语言，十分精彩，让人有掩卷称快的冲动。这本书的出版发行距今已

有 102 年了。全书共有十一节，我们的课文只是节选了一小部分。课后，有条件的同学不妨读读这本书，还可以模仿夏目漱石的构思，

写一篇用一种动物的视角去看世界的文章，你一定会有新的感受和收获。

五、布置作业

1.给家人讲讲这个有趣的故事。

2.读一读长篇小说《我是猫》。

3.模仿本文的写法，用一种动物的视角去看世界，写一个小故事。

板书设计：

27 我是猫

见年糕——吃年糕——拔年糕

——被嘲笑

（真理一）

（真理二）

（真理三）

（恨在心头）