23 荷花ppt课件配套教案内容

23荷花（A式）

【教学目标】

l学会 11个生字：阵、挨、挤、盘、展、嫩、蓬、破、裂、昨、梦；用多种方法理解“挨挨挤

挤、冒出来”等词语的意思。能用“有的……有的……有的……”说话；抄写句子；用“仿佛”写话。

2指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文第二节。

3训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

4使学生了解荷花、荷叶的样子，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

【教学过程】

一启发谈话，引入新课

1创设语境。师：哪些同学见过荷花？请用一个词来形容自己见过的荷花。

2今天，我们一起来欣赏一篇描写荷花的美文。（出示课题：23荷花）

过度：作者也被一池美丽的荷花深深吸引，他是怎么看、怎么描写的呢？让我们一起来

听一听，看一看，用心来感受。

说明：

联系生活实际，勾起学生的回忆，在交流中初步感受荷花的美。

二初读课文，整体感知

学生边看多媒体演示边听录音。

自由读课文，要求：读准字音，认清字形读通每一句话。（读前正音：莲蓬、花瓣

儿、花骨朵儿。）

3交流自学情况。

(l）用自己喜欢的方法识记生字。

阵：和“陈”比较。

昨：换部首。

嫩：中间部分是“束”。

破：形近字组词。

挨挨挤挤：注意四个字都是“提手旁”，做做动作理解词义。

展：书空里面一部分。

仿佛：找近义词。（好像、如同、似乎）

(2）抽读生字。

(3）分节指名朗读，思考：文中哪一节具体描写荷花的各种形态？

说明：

此环节，目的让学生通过朗读课文，自学生字，养成静心阅读的习惯。对于二年级学生

来说，他们已积累了一定的识字方法：编顺口溜、分析字形、熟字迁移等。教学时，根据字

不同特点，有针对性地进行教学

三抓重点语段，潜心品读

l品读第二节。

（1）读读第二节，用直线画出描写简花各种姿势的句子。

（2）指导朗读，熟读成诵。

① 交流并出示句子。

② 借助画面，形象记忆。

③ 引读。

④ 完成填空：白荷花在这些大圆盘之间

。

出来，有的

，的

, 有的

2说说自己最喜欢的一种荷花的姿态。

说明：

抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，让学生有滋有味地进行诵读。

当看到学生读书时目在纸上、心入书中，可进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，感受荷

花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。

3抓住“冒”字，读中感悟。 (l）句子中说白荷花在这些大圆盘之间冒出来，这些“大圆盘”指什么？ (2）文中有一句描写荷叶的句子。找一找，白己读读熟。

“挨挨挤挤”的荷叶是怎样的呢？（多媒体演示。） (3）师：一朵朵荷花要从挨挨挤挤的荷叶中伸出来容易吗？为什么？

是啊，这个“冒”字有用力顶出来的意思，用得真妙！ (4）引导学生想象冒出来的荷花仿佛想干些什么？

说话练习：

白荷花在这些大圆盘之间

出来，仿佛想

。

说明：

紧扣文眼——

“冒”字，引发学生想象冒出来的荷花仿佛想干些什么。其目的是为了创

设学生与作者心灵对话的氛围，让他们在宽松、自由的氛围中相互敞开心扉，倾吐心声，使

之走进荷花池，好像自己也变成一朵热情的荷花、好奇的荷花、自信的荷花……

过渡：千姿百态的荷花在大玉盘似的荷叶的衬托下，真是可爱极了。一个“冒”字不但

把一池的荷花写活了，而且使荷花变得更美了。难怪作者说，如果把眼前的这一池荷花看作

一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。来，谁愿意借作者的语言赞美一下大自然留给我

们的这一份独特魅力。（指名读第三节。）

4品读第四节。 (l）看着这一池娇艳多姿的荷花，作者陶醉了，不禁浮想联翩，他在想些什么呢？（边

听录音边看课件。）

(2)自由朗读，读后交流：作者想到些什么？

(3)展开想象，说一说：蜻蜓和小鱼会对我说些什么？（两句中选一句说。）

蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“ 。”

小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“

。”

说明：

让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言，进入潜意识之中。

四

巩固字词 1做“采莲花”的游戏。（抽读词语。）

说明：

以游戏形式巩固所学字词，词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的新词，目的

在于让学生在新的语言环境中，再一次和本课以及以前学过的生字见面，达到以新带旧，积

累词语的目的：

2指导书写“展、梦”。

注意字的结构和笔顺。 3背诵课文第二节。

板书：

23荷花

荷叶（图）

挨挨挤挤

碧绿

像大圆盘

荷花（图）

我觉得

有的

穿着

有的

站在

有的

翩翩起舞

23荷花（B式）

【教学目标】 1学会 11个生字：阵、挨、挤、盘、展、嫩、蓬、破、裂、昨、梦；用多种方法理“挨

挨挤挤、冒出来”等词语的意思。能用“有的……有的……有的……”说话；抄写句

子；用“仿佛”写话：

2指导学生有感情地朗读课文，并背诵课文第二节。

3训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。．

4使学生了解荷花、荷叶的样子，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。

【教学过程】

一

开门见山，出示荷花图片 1自古以来，人们赞美荷花的诗很多，画荷花的画也很多，赞美荷花的文章更是数不

胜数。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章，它是我国现代著名文学家、教育家

叶圣陶爷爷写的。我们一起来读读课题——《荷花》，荷花又叫——“莲花”

2荷花的叶子叫什么？——

荷叶，又叫——“莲叶”。

荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。（多媒体课件展示莲蓬图片。） 3整体感知“一池荷花”。

想看看荷花吗？那就随着荷花发出的阵阵香味到荷花池去看一看、听一听吧！（随机教

学生字：阵，播放荷花图，同时播放背景音乐。）

你们都看得人迷了，能用一个词来形容一下你看到的荷花吗？

说明：

一池千姿百态的荷花，能深深地吸引学生的视线，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运

作，会形成“未成曲调先有情”的课堂基调。

二

初读感知，理清脉络

1 你们感受到的荷花是这样美，那叶圣陶老爷爷看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们

先来读读课文吧！

要求:(l）读准字音，遇到生字多读几遍。（2）把句子读通顺。

2请你们再读课文，找出有关荷叶荷花姿态的句子，用横线画下来，然后多读几遍。

（学生自由读课文，画出相关句子。）

三读议结合，熏陶情感

（一）品读第二、三节课文。

1出示莲叶图与句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

读句子，理解“挨挨挤挤”：

（l)这就是“挨挨挤挤”的荷叶，那么“挨挨挤挤”的意思明白吗？

老师把荷叶带到了教室，谁会把这些荷叶排列得“挨挨挤挤”的呢？（学生摆放荷叶图片，教

师及时评价。）

小结：荷叶一片挨着一片，挤在一起密密麻麻，层层叠叠的，我们就叫——

“挨挨挤挤”。

教学生字：“挨”“挤”（挨：书空；挤：找朋友组词。） (2）想象说话：这些“挨挨挤挤”的荷叶像

。

教学生字“盘”：怎么记住它？“挨挨挤挤”的荷叶还像什么？

过渡：荷叶是“挨挨挤挤”的，那么荷花的姿态又是怎样的呢？你们找到的是哪几句？ 2出示荷花姿态图与有关句子。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出

嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 (l）指名读句子，教师在学生摆放的荷叶上画不同姿态的荷花。

(2）这里还有 1个生字，我们再读读句子，注意读准生字的音，读通句子。（学生自由读。） (3）教学生字：展。

展：“尸字头”里面一共有几笔？它还有哪些好朋友？ (4）指导感情朗读。

荷花的姿态这么美，谁愿意读一读？（个别读，引读。） 3看图背诵课文第二节。

说明：

在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生的情感达到了高潮。教师对于

句序略加指点，自然能熟读成诵。这一背诵环节，不仅能加深学生对课文语言文字美的品味，

而且能促进学生对优美语汇的积累、内化。

4拓展练习。 (l）荷花的姿态多美呀！其实荷花何止是这些姿态呢？我们再来欣赏一下荷花的其他姿态。（课

件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。）

(2)读了课文、看了图片以后，请你们再说说这句话。

出示:荷花有各种各样的姿态：有的（ )；有的（ )；有的（

）。

小结:荷花的姿态真多啊，这就叫——

千姿百态、形态各异、婀娜多姿…… 说明：

以图激情，让多姿多彩的画面，激起学生思维活动的又一次高潮，丰富学生的想

象，达到教学最优化。

5荷花的形象是那么美丽动人，于是面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：

出示：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅画，那画家的本领可真了不起。 (l）同学们，你们知道这位画家是谁吗？ (2）正是神奇的大自然为我们造就了这么美丽的画卷，多么了不起的大自然哪！让我们一

起来夸夸我们这位了不起的画家！

（感情朗读第三节。）

（二）巧读第四、五节课文。 l配乐范读第四节，自由朗读，指名读。 2教学生字：昨、梦。 (l）小鱼在什么时候做了一个好梦？

“昨夜”的“昨”，第 6笔是哪一笔？

(2）昨夜小鱼做了一个怎样的梦？除了好梦，还有什么梦？（学生扩词。） 3句段积累：同学们，这么美的画卷，给小鱼带来了好梦，给蜻蜓带来了快乐，给我带来

的是什么呢？（美丽的想象。） 4这些想象多美啊！我们应该把它记下来，请你挑选一句背一背。 (l）学生练习背诵。

(2）交流背诵的句子。 (3）指导感情朗读。

说明：

因为课文的“美”是学生通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情的朗读，能使

学生陶醉，产生共鸣，使课文里一个个句式、一种种规范的语言内化为自己的语言。

5写话训练。

过渡：作者看荷花看得入迷，看得如痴如醉，我们把这句话再读一读。

出示：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！ (l）作者怎么会入迷的呢？

(2）你有入迷的时候吗？

出示：我看着

，看着，看着，我忽然觉得自己仿佛就是

。

（音乐响起，学生独立写话。） (3）交流。

四总结拓展

荷花在白天是美丽的，在晚上也另有一番风姿。当月光与荷塘融为一体的时候，会怎么样

呢？

同学们，大自然是神奇的，请你们记住：热爱大自然的人，她的心灵是充实的，是美丽而

精彩的！