7 海上日出名师教学设计

教学准备 1.

教学目标 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

3.帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

2.

教学重点/难点 教学重点

通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。

教学难点

边读边想象海上日出的美丽景色

3.

教学用具 4.

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教学过程 一、导课：

前面，我们学习的〈暮江吟〉一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇〈海上日出〉选自著名作家巴金爷爷的〈海行杂记〉，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。

二、新授：

（一）范读全文。

请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。

说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？

（二）指导自学。

出示学习建议：

1.轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。

2.画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。

3.默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？

（三）交流反馈自学情况。

出示一：

刹那痛

一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。

唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）

出示二：

分辨辨认辨别

争辩辨论狡辩

说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？

出示三：

镶

然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。

结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。

（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。

三、练习：

（1）课文2——5自然段描写了海上日出的景象。

分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。

（2）体会开头、结尾的作用。

第一段：

指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？

“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？

这一段，与下文有什么关系？（开头总起）

最后一段：

齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？

联系上文思考，“这”是指什么？

那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是——海上日出真是伟大的奇观。

由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）

那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。

课堂小结 1.根据板书总结全文。

2.总结写作方法。

课后习题 《海上日出》习题

一、基础题

比一比，组词。

早（

）

转（

）

刹（

）

范（

）

晴（

）

旱（

）

传（

）

杀（

）

犯（

）

睛（

）

镶（

）

辨（

）

芒（

）

蓝（

）

船（

）

二、综合题

1.

选词填空。

壮观

奇观

（1）．钱塘江的潮汐是一大（

）。

（2）．用数不清的红旗装饰起来的长江大桥，显得格外（

）。

2.你了解巴金吗？

三、提高题

如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？

比较着读一读，谈出自己的感受。

参考答案

一、基础题

早晨、旱冰；转移、传达；刹那、刺杀；模范、犯罪；晴天、眼睛；镶嵌、

二、综合题

1.（1）奇观

（2）壮观

2.巴金：著名作家，原名李芾甘。1904年出生，四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。

三、提高题

作者在细致观察的基础上，这样描述：

——太阳使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。

——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。

板书 六、板书

前

霞光万丈

海上日出

目

（伟大的奇观）

连

一切

时

热爱自然

追求光明

光彩夺后

有薄云

有厚云水天相

染亮