17 秦陵兵马俑教学目标设计

教学设计方案

学校

学科

课时

一、教学目标

1、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

2、独立认识本课生字，理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖、绝无仅有”等

词语。

3、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识

它的举世无双、历史价值。

4、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

二、目标制定依据

1、教材分析

整体分析：

浦江二小

语文

1 设计者

单元

班级

陈佳峰

四

四（2）

执教者

课题

日期

陈佳峰

17秦陵兵马俑

2017.4.1 课文介绍了我国享誉世界的珍贵历史文物——秦陵兵马俑。从全文看，先总的介绍兵马俑的特殊价值和地理位置，最后一节以中外雕塑史上“绝无仅有”做结，中间部分则做具体介绍。兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

“宏大”是巨大、宏伟的意思。这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。该句前一段是说兵马俑规模宏大，该句后面的6个自然段详细描述了兵马俑的“类型众多，个性鲜明”。先是分别介绍了将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马等，表现出“类型众多”；然后用“有的……有的……”句式，描述与想象相结合，表现出兵马俑各异的神态。引导学生体会兵马俑的“规模宏大”与“类型众多，个性鲜明”，是学习本课的重点。感悟“规模宏大”，可以从画面直观感受，也可以联系课文中的数据，用学生熟悉的事物作比较，如与学校的运动场进行比较；感悟“类型众多，个性鲜明”，可以把朗读课文和想象结合起来，指导学生在读中感悟。通过学习课文领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”的特点，联系课文内容体会过渡句的作用。

教学重点：通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”，激发民族自豪感。

教学难点：指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

制作课件

2、学生分析

学生对兵马俑肯定不了解，课前可以引导学生去查找资料，帮助学生多了解一些课文以外的兵马俑知识。文章的结构比较清晰，教师没有必要一一讲解，关键还是引导学生自己去读，去感受。可以让学生选择自己喜欢的景点，读读、背背、说说，也可以用当导游的形式，促进学生熟悉课文的内容，了解景物的特点。

三、板书设计（可手写）

规模宏大

举世无双、享誉世界

类型众多

个性鲜明

四、教学准备

教 学 过 程

教学环节

一、揭示课题，导入新课。

教师活动

1、1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，震撼了整个世界，这就是秦陵兵马俑。

（板书：秦陵兵马俑）

秦朝的开国皇帝秦始皇统一了中国，建立了中国历史上第一个封建制国家——秦国。可是，同学们知道这里的“兵马俑”是什么吗？ 3、谁能用一句话来谈谈感受？

学生活动

观看一段有关介绍秦始皇以及西安秦陵兵马俑的影音录像。

理解“陵”——指坟墓

理解“俑”——

古代殉葬的偶像。

设计意图

教师就运用用一段影音录象拉近了学生与秦陵兵马俑的距离，使其身临其境。

2、这里的“秦”字就是指“秦朝”。

二、全面感知，整体进入。

1、请同学们轻声读课文，读准字音，自学课文

读通课文，找出课文中能概括描写秦陵兵马俑特点的词语。

媒体出示：_______的秦陵兵马俑令人叹为观止。

2、学生交流，教师随机板书。

借助词语帮助学生理清课文脉络，渗透了篇章的概念。并以

1、读词语所含的句子，相机理解这些词语。

2、借助板书理清（板书：

规模宏大

课文的脉络结构，此为突破

引出教学突破口。

口进入全举世无双、享誉世界

类型众多

个性鲜明

3、读句。

文重点段落的教学。

（1）小结过渡：作者用了一组关联词语把这两大特点合并在了一句话里。

说说过渡句的作（2）媒体出示：兵马俑不仅规模宏大，用。

而且类型众多，个性鲜明。

三、学习课感受秦陵兵马俑的“规模宏大”。

1、默读第二节，划划能表现秦陵兵马语并体会。

2、出示3个俑坑的图片，直观感受“规模宏大”。

交流。

（1）媒体出示：兵马俑规模宏大……现已盖起了一座巨大的拱形大厅。

（2）以读代讲，体会数字说明的作用，感受“规模宏大”。

四、学习课文第四、五小节，了解写作方法

1、轻声读课文第4、5节，根据媒体出示的图片划出课文中描写这两个俑的语句。

（1）媒体出示两个陶俑的图片，让学生看看图片、读读4、5两节，根据这两小节的内容来区分两张图片上的陶俑各是什么俑？

（2）根据学生的交流，教师随机总结再一次朗读句子，这一步骤请学生用文中的一个词语形容一不但激发了学生的而且还引导学生自主地去阅读、理解4、抓住关键词句进行品味、感悟。

文第二节，俑“规模宏大”的句子，圈圈关键词

3、引读描写一号坑的句子，联系生活感受“规模宏大”。

号坑。（气势恢弘）

学习兴趣，

写作方法，并出示板书。

（3）小结：作者通过外貌、动作、神态描写，将秦陵兵马俑惟妙惟肖地展现在我们面前。

2、学习课文第10节，再次感受兵马俑的个性鲜明。

媒体出示：第10节

（2）引读排比句，再次感受兵马俑个性之鲜明

3、读写结合，进行语言实践。

（1）出示各种不同的兵马俑图片，分组朗读课文4-8节。

（2）请学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的外貌、动作、神态写具体。对于神态的描写，可以选（2）交流点评。

总结点评，媒体出示：“走近他们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。”

再一次让学生感受到兵马俑惟妙惟肖、个性鲜明的特点。

五、总结全文。

秦陵兵马俑是——（出示）中国人的骄傲。它被誉为“世界第八奇迹”，是全人类的一份珍贵文化遗产。

自由读10小节：用直线划出作者看到的，用曲线划

5小节的写作方法。

学生的思维能力。但同时考虑到不要禁锢写作水平较高的学生的思维，所以，也允许他们自由创作。

出作者想到的。

师生配合读看到和想到的内容。

这培养了

学生选择一个最感兴趣的陶俑，在仔细观察之后，模仿课文4、5节的写作方法把他的写具体。

用第10节的内容，也可以自己创作。

外貌、动作、神态