17 秦陵兵马俑教学评价实录

17、

秦陵兵马俑

教学目标：

1、独立认识本课生字，在语言环境中理解“举世无双、享誉世界、惟妙惟肖”等词语。 2、感情朗读课文，从感受兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明入手，认识

它的举世无双、历史价值。 3、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

4、通过学习课文，了解“举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文 物”，激发民族自豪感。 教学重点和难点：

1、有感情地朗读课文，领会兵马俑“规模宏大，类型众多、个性鲜明”的特点。

2、了解兵马俑的历史价值，激发民族自豪感。

3、指导学生在阅读过程中体会作者的写作手法，并学习运用。

教学准备：多媒体媒体。

教学时间：1课时

教学过程：

一、揭示课题，激发兴趣

1、板书：兵马俑

“俑”加点。

问：“俑”是什么意思？

学生回答：（古代用来殉葬的雕像。）理解：兵马俑（做成兵马样子的用来陪葬的雕像）

2、板书：秦陵

问：秦陵是什么意思？

学生回答：（秦陵就是秦始皇的陵墓）

4、师：1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。这就是——（指名读课题17秦陵兵马俑）“

二、预习反馈，整体感知

1、检查词语

（1）出示：

发髻

临潼

鸟瞰

相间

魁梧

军吏

体态匀称

握着铜戈

擎着利剑

目光炯炯

着短甲

颔首低垂

惟妙惟肖

举世无双

绝无仅有

师：课文中有一些容易读错的词，谁能把这些词语读正确？（一人开火车，其余人跟读）

（2）提醒“炯”的字形（书空）

（3）师：同学们看“举世无双、绝无仅有”这两个词语，它们是一组近义词，都是独一无二的意思。

2、师：秦陵兵马俑究竟是怎样的呢？请大家打开书本，快速浏览课文，找到作者概括描写秦陵兵马俑的句子，用直线划出来。

3、交流：

媒体出示：

举世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。（师：这是课文的第一句话，是全文的总起）

兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。（师：这句话出现在课文中间，承上启下，是一句过渡句）

秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。（师：课文最后一节，总结全文）

4、引读：很明显，这篇课文是总分总结构，课文一开头就告诉我们——，行文至中间，又让我们知道——，最后，总结全文——。）

过渡：下面我们近距离的来看看秦陵兵马俑吧！认真看画面，仔细听介绍。

二、学习课文第二节

1、（1）媒体出示兵马俑图片，配乐播放课文录音

（2）提问：谁来说说自己的感受？

评价：你知道了兵马俑的规模非常大（兵马俑数量多），非常好！

过渡：那么，课文又是怎么描绘的呢？请同学们自由、轻声地读一读这段话，要求读正确。

（媒体出示：已发掘的三个俑坑……共有6000个）

2、了解列数字的说明方法：

（1）自由读。

（2）关注文本中的数据

①指名读，质疑。

师：老师请一位同学来读读这段话。其他同学思考一个问题：这段话在表达上有什么特点？

评价：你读得非常流利。谁来回答刚刚那个问题？

②师：是啊，在这段文字中，反反复复地出现了一连串的——（数字），作者正是通过大量的数字表现了秦陵兵马俑的规模非常大。这种说明方法就叫——（列数字）（板书）。

3、体会数字的作用

（1）突出（19120、50、230、62、14260），体会兵马俑的面积大

师：看！这些数字写出了兵马俑的——？指名答。

（2）突出（7000、6000），体会兵马俑的数量多

师：这些数字又写出了兵马俑的——？指名答。

（3）小结：正是这些具体形象的数据，使文章的表达更有说服力，难怪作者一开始就告诉我们兵马俑——（规模宏大）（板书）。

（4）指名读，加深对数字的印象

师：谁能通过朗读来体现它宏大的规模？

评价：①你在念数字的时候特别专注，说明你明白了这些数字的重要性。

②从你的朗读中老师真切地感受到了兵马俑的宏大规模。

4、引读。体会俑坑的规模宏大。

师：现在老师想和你们一起来读读这段话。

5、指导读句，通过关键词语感受兵马俑的恢弘气势

师：现在，让我们走近一号坑大厅，站在高处鸟瞰——

（1）出示图文，引读句子。（出示：坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。）

（2）提问：句中的哪些词语能使人感受到兵马俑的规模宏大？（一行行、一列列、巨大）

（3）指名读，齐读。

师：谁能抓住这些词语再来读这句话？

评价：从你的朗读中老师仿佛看到了纵横交错的兵马俑军阵正在蓄势待发。

你的朗读真是气势磅礴。

（4）师：兵马俑如此的壮观雄伟，难怪凡是看到它的人们——

出示句子：无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。（生读）

（5）理解“无不”，指导读句。

师：这句话里的“无”和“不”构成了一个双重否定的形式，这句句子是一句双重否定句，你们知道这句话的意思吗？

双重否定使作者的情感表现得更强烈！让我们带着这种强烈的情感，再来读好这句话！

过渡：现在就让我们走近一些，去欣赏和聚焦那类型众多却又个性鲜明的兵马俑。

三：学习课文4-9小节

1、快速浏览课文4-9小节，边读边圈出兵马俑有哪些类型。交流。

师：请同学们快速浏览课文的4-9小节，找一找作者向我们展示了哪几种类型的兵马俑，并把它们圈出来。

师根据学生回答随机板书。

师：有这么多种类的兵马俑，真是——（类型众多）（板书）

2、了解作者详略结合的写作特色：

（1）提问：在这些兵马俑中，你们有没有发现作者详细介绍了哪两个兵马俑？

（2）评价&小结：正如你所说，作者花费了较多的笔墨重点描写了将军俑和武士俑（板书：详），而在骑兵俑、车兵俑、马俑和弓弩手所花费的笔墨较少（板书：略），这种详略结合的写作方法正是本文的一大特色。

过渡：下面我们就来具体地了解将军俑和武士俑。请同学们轻声自由朗读课文第四、五节。思考：作者分别描写了将军俑和武士俑的什么？

3、将军俑、武士俑

（1）生自由朗读。

（2）交流。

①加深出示外貌的语句：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，

武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发大都挽成了偏向右侧的发髻。

师：这是在写什么？通过外貌描写，你觉得将军俑是怎样的？武士俑是怎样的？你来读一读。

②动作的语句：手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，

它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌……

师：这又是在写什么？你们看，将军指挥作战，武士准备上阵杀敌，3个有的，构成了一组排比句，动作干净利落，看着它们不同的动作，谁能读好句子？

③神态的语句：那神态自若的样子，

个个目光炯炯，双唇紧闭，神态严峻，

师：这又在写什么？“神态自若”的意思是——？可以看出将军俑非常——？（镇定）而武士俑呢？（即将上战场，非常严肃）

④感受作者的联想

联想的语句：像是在指挥身后的军吏和士兵行进。一看就知道是久经沙场，肩负重任的高级将领。

好像一场大战就在眼前。

师：这部分的内容又是写了什么？（联想）

作者除了从将军俑和武士俑的外貌、动作、神态展开描写之外，还加入了恰当的联想，使语言的表达更加丰满。谁能读好句子？

（3）小结：我们看，作者同样从——（外貌）、（动作）、（神态）以及适当的——（联想）进行描写，却让我们看到了将军俑和武士俑两个截然不同的形象，你感受到的是怎样的将军俑？（威风凛凛，镇定自若，具有大将之风）又感受到怎样的武士俑？（威武凝重）真是——（个性鲜明）（板书）

（4）感悟读：

师：让我们通过朗读再来体会他们鲜明的个性吧！（齐读4、5节）

过渡：将军俑和武士俑的鲜明个性令人印象深刻。

4、下面让我们再看一看其他的兵马俑吧！ 6—7小节选择自己喜欢的一种兵马俑，读出它的个性。

5、（出示骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑的图片及相关段落）学生选择读段落（

英勇善战的骑兵俑，分工明确、各司其职的车兵俑，神情专注的弓弩手，似要腾空而起的马俑）

6、难怪作者情不自禁地赞叹道——（出示，生读：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明）

过渡：其实，每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异

四、学习课文第10节

（媒体出示文字和相对应的图片：有的颔首低垂……好像在思念家乡的亲人）

（1）引读句子

（2）指导读。

师：又是一组排比式，读的时候要注意节奏，思考问题要读得轻一些，思念亲人既要读得轻还要慢一些。和着音乐，再来读一读。齐读

师：据说，7000种兵马俑，就有7000种神态。这一个个神态令人们浮想联翩。

（3）引读，体会兵马俑的惟妙惟肖

师：当我们走近它们的身边时，似乎还能听到——（轻细的呼吸声）。正是古代劳动人民用他们高超的制作工艺，使兵马俑焕发了新的生机。这在整个世界都是独一无二的！

难怪作者在文章的开头和结尾会这样评价道——

（媒体出示：绝世无双的秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物；

秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）生读。

五、总结全文

师：秦始皇统一六国后,为了在死后继续享有帝王的威信，征用了70万人，耗费了近40年修建秦陵兵马俑。它是历史的鉴证者，是中华文明雕塑艺术的瑰宝！让我们记住这个奇迹的名字——（秦陵兵马俑）。

板书：

规模宏大（列数字）

17、秦陵兵马俑 将军俑 骑兵俑

车兵俑

类型众多，个性鲜明 武士俑 弓弩手

马俑

详 略