28 孔明借箭优秀教学实录

《孔明借箭》教学设计

教学目标：

1．联系上下文理解词语“军令状”、“神机妙算”等词语。

2．紧扣课文语言，揣摩周瑜的心理活动，了解孔明成功借箭的原因。体会孔明神机妙算的人物形象。

3．指导学生学习阅读名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。

教学重点：

1．体会孔明“神机妙算”这一人物形象。

2．指导学生学习阅读名著的方法，扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

教学难点：

学习阅读方法，体会人物形象。

教学过程：

第二课时

一、谈话引出课题

1、孩子们，我们都知道《三国演义》是我国的四大名著之一，今天就让我们再次走进三国，继续学习课文《孔明借箭》。

2、生齐读。

二、整体感知课文，理清文章脉络

1、回忆课文主要讲了一个什么故事？

周瑜让孔明十日赶造十万枝箭，孔明向鲁肃借船，然后用草船向曹操借到了箭。孔明如期交箭，周瑜自叹不如。

2、根据学生的回答，相机板书。

起因 造 经过 借 结果 交

3、小结：像这种按事情发展顺序来写的文章，只要我们把事情的起因、经过、结果用简洁的语言概括出来，就是课文的主要内容了。

三、精读课文，体会孔明的神机妙算

（一）、回忆文章第一、二自然段，了解故事的起因部分。

（二）、学习第八自然段。（结果）

1、周瑜一心想除掉孔明，让他造箭是虚，要他命是实！可最后，孔明真的如期交上了箭。当鲁肃回来告诉周瑜借箭的经过时，（出示句子）：瑜大惊，慨然叹曰：——生接读“孔明神机妙算，吾不如也。”

2、板书：神机妙算。

“神机妙算”是什么意思？

3、学习经过部分。（三到七自然段）

细读课文，找一找，画一画，课文中的哪些语句充分地体现了孔明的神机妙算？并把自己相关的感受旁注在句子边。 （1）、懂天文 学习句子：是夜，大雾漫天，长江之中，雾气更甚，对面不相见。孔明促舟前进，果然是好大雾！

①为什么说这句能体现孔明的神机妙算？

出示：因为大雾漫大，长江之中，雾气更甚，对面不相见。

所以 所以 所以 所以 ②是啊，联系后文我们知道这场大雾，正是曹操不敢轻易出兵，改用乱箭射之的必要前提之一。句中有这样一个词。“果然”，“果然”是什么意思？(表示事情在意料之中。) 为什么说，这场大雾在意料之中？联系前文，找一找相关句子。

①出示：第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动；至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。

②这前两天都没动静，完全可以省掉这两天，直接写成至第三日，这样既清楚又简洁，想想：作者为什么没这样写？比较句子：

a、第一日却不见孔明动静；第二日亦只不动；至第三日四更时分，孔明密请

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鲁肃到船中。

b、至第三日四更时分，孔明密请鲁肃到船中。

（这样写更能体现孔明的胸有成竹、更能体现孔明的从容镇定。）

③引读：是啊，事情已迫在眉睫，可是——（生接：第一日却不见孔明动静；）已经火烧眉毛了，但是——（生接：第二日亦只不动）——至第三日四更时分，孔明才——（生接：密请鲁肃到船中。）

小结：由此看来，这大雾确实不是碰上的，而是孔明预测到的。这说明孔明通天文连三天之后的大雾都能预测到。你们说他神不神？妙不妙？难怪，周瑜听说取箭之事时，大惊，慨然叹曰：——生读:：“孔明神机妙算，吾不如也。”刚才咱们用前后联系的方法读懂了孔明的神机妙算。你们看看还有哪些话前后联系在一起能体现出孔明的神机妙算？

（2）、识人心

句子：鲁肃惊曰：“倘曹兵齐出，如之奈何？”

①“惊”是什么意思？（吃惊、惊讶）

②当时曹操号称大军80万，而孔明所带仅600余人，却敢迫近曹操水寨，擂鼓呐喊，鲁肃当然感到吃惊，请个孩子读读。生读。

句子：孔明笑曰：“吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。” ①和吃惊的鲁肃相反的是带笑的孔明。文中写孔明说话的地方有十几处之多，但只有这个地方写到了孔明笑曰（点红）,你们说，他在笑什么？

（笑曹操轻易上当；笑周瑜阴谋落空；笑鲁肃不知底细。）

②师创情景引读：是啊，孔明面对慌作一团的曹营，从鼻孔里轻轻哼了一声，嘲笑到：

哼，吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

想到周瑜的阴谋落空，孔明便禁不住仰天大笑：

哈哈，吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

面对眼前不知情的鲁肃，他微微一笑说：

呵呵，吾料曹操于重雾中必不敢出。吾等只顾酌酒取乐，待雾散便回。

③小结：提示语中的一个“笑”字，让我们看到了孔明复杂的内心世界，也让

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孔明这个人物的形象丰满了起来。下边，就让我们再次用朗读把“笑”的不同内涵读出来吧。生齐读。

句子：曹操果然中计，操传令曰——生齐读

知己知彼，百战百胜。孔明对曹操了如指掌。看来他还会洞察人心。那孩子们想想，当孔明从容地坐在船舱中饮酒取乐时，周瑜又在想什么？

然而当他明白事情的真相时，非常吃惊，慨然叹曰：——生读：“孔明神机妙算，吾不如也。”

【设计意图：让学生关注提示语，走进人物内心，体会人物形象。比较突出的就是在教学孔明的笑，通过问题，“孔明在笑什么？”引导学生理解到，孔明也许在笑周瑜的如意算盘落空，也许在笑曹操中计，也许在笑鲁肃不知底细，也许在为自己而笑。然后，在句中加上哼、哈哈、呵呵这些词语，让学生通过朗读，孔明这一人物形象在学生的心中也丰满起来。】

（3）、知地利，善谋略（让学生前后联系起来说。）

①还有能体现孔明神机妙算的吗？

生：船只头西尾东……（一字排开，受箭面积才更大。）

生：孔明叫把船吊回，头东尾西，逼近水寨

……

②师小结：这篇文章，只要我们把前后联系起来仔细阅读，可以发现，每一个词句都显示着孔明那份超人的智慧。他通天文，知地利，识人心，善谋略，更是智慧的化身，难怪就连对他恨之入骨，决意斩之的周瑜也不得不承认——生读：“孔明神机妙算，吾不如也。”（灯片出示）

四、总结拓展

1、后人借这件事创作了一首诗来赞美孔明，教师朗诵诗：

一夜浓雾满长江，远近难分水渺茫。

骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。

2、课题是孔明借箭，为什么要说是“借箭”，而不说“取箭”呢？

3、对，有借必有还。他们是如何把箭还给曹操的？（停顿）我们阅读这种历史性的文章，只局限于一个小故事是不能全面理解文章内涵的，我们还要更多地了解故事相关的背景。请孩子们下来之后好好读读《三国演义》这本书。必能找到其

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中的答案。

【设计意图：引导孩子从课文走向课外阅读，走向名著。】

板书设计： 28 孔明借箭

起因 造

经过 借 结果 交

神机妙算

4 神机妙算