16　家是什么名师教学设计

16、家是什么

教学要求：

1、能在阅读中自主学会本课6个生字，能用查字典、联系上下文等方法理解“竹篱茅舍、高堂华屋、离散丧生、辗转数地、悲喜交集”等词语。

2、能正确流利地朗读课文，理解并背诵课文第五自然段。

3、了解文中所讲的两个故事，并能根据关键词，适当展开想象详细复述第二个故事。

4、懂得有了亲情，有了爱，才有了真正的家。

教学重点、难点：

能根据关键词适当展开想象详细复述第二个故事。

教学过程：

一、激发兴趣，揭示课题。

1、出示：家是什么？，指名读

2、出示课题（板书课题：家是什么）

4、齐读课题

二、初读课文，整体感知。

学习任务单一：

1、自由读课文。要求：读正确，通顺，注意读书姿势。

2、思考：课文介绍了哪两个故事？

在洛杉矶，富翁有____，_____家。 在卢旺达，热拉尔有____，_____家。 4、交流反馈。

三、学习课文，理解内容。

（一）学习第一、二自然段：

1、出示第一个故事，了解故事是围绕两个人的对话展开的，师生配合读

2、指导读出疑惑的语气。指名读、齐读。

3、齐读第二节，完成填空

当警察要把喝醉了的富翁送回家时，富翁认为_____，原因是________。 （二

）学习第四自然段：

1、那家到底是什么呢？1983年卢旺达的一个真实故事，也许能给家做一个贴切的注释。

2、出示学习任务单二（1）（板书：时间、地点、人物、起因、经过、结果）：

1）读：默读四节。

2）划：用“____”划出故事的起因、用“~~~~~”划出经过、用“======”划出结果

3）圈：圈出哪些关键词可以看出热拉尔的不幸遭遇。

4）说：说理由

3、小组讨论，

出示故事的起因

（1）理解“离散丧生”（板书：离散丧生）

（2）指导朗读，男女生赛读

3）学习“经过”部分：

（1）理解“绝望”（板书绝望、辗转数地）

（2）通过图片理解“辗转数地”

（3）指导朗读，读出热拉尔寻找女儿的艰辛。

4）学习“结果”部分：

热拉尔冒着生命危险，历经千辛万苦，找到女儿后他是怎么做，又是怎么说的？

（1）出示引读：他悲喜交集，将女儿紧紧搂在怀里，第一句话就是：“我又有家了。”

（2）说说热拉尔找到女儿时的心情（板书：悲喜交集）

（3）联系上下文理解“悲喜交集”

（4）指导朗读热拉尔找到女儿后激动、喜悦的心情。指名读，齐读。

5、根据板书复述（点评要求用上关键词、语句通顺）

6、创造性复述

看最后一句，作者用什么方法写出热拉尔的激动呢？（神态、动作、语言) 能否模仿作者的写法，说出小女儿的激动呢？先看可以运用哪些词语？

此时，小女儿________ ，她_______ ，说：“_____________________。”

（欣喜若狂

泪流满面

激动不已

飞奔而去

紧紧相拥）

7、齐读故事二

8、根据板书，同桌相互复述整个故事并点评

四、学习第5节

1、通过两个故事我们知道了，引读，出示句子：

在这个世界上，家（是一个充满亲情的地方），它有时在（竹篱茅舍），有时在（高堂华屋），有时也在（无家可归的人群中）。没有亲情的人和被爱遗忘的人，（才是真正没有家的人）。

2、看图理解竹篱茅舍、高堂华屋

3、这两处住所给人的感受是不一样的，请你念出那不一样的感受来。

六、总结全文，语言实践。

1、通过这节课的学习，你学会了什么本领？（关于复述的规律性方法：六要素+抓关键内容）（板书关键词）

五、作业布置

把这个故事复述给你的家人或好朋友听

板书设计：

板书：16 家是什么

关键词

时间：

内战期间

地点：

卢旺达

人物：

原因：

经过：

结果：

热拉尔

40口人

几乎全部

离散丧生

绝望

打听

辗转数地

冒着生命危险悲喜交集

紧搂

说