39 狼和鹿教案板书设计

39狼和鹿

【教学目标】

1.自主学习生字，积累“凶残、贪婪、提防、消退、蔓延”等词语，理解“功臣”、“祸首”的意思。

2.发展学生想象力、表达能力。感受比喻句的表达作用。

3.通过朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

【教学重难点】

1.发展学生想象力、表达能力。感受比喻句的表达作用。

2.通过朗读感悟，懂得事物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

【教学准备】多媒体课件、热身游戏

【教学过程】

一、激趣导入，揭示课题

1．角色游戏。

说明：营造课堂气氛，初步把握课文中描写的对象特征。

2．揭题，齐读。

二、学习第1节

1.“狼”和“鹿”，他们俩放在一块，你会立刻想到将要发生什么？

生交流。板书。

2.让我们一起走入凯巴伯森林去看一看。出示：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

(1)

谁想读读这段美丽的文字？

(2)

你感受到这是片什么样的森林？

(3)

这样的森林里还会有哪些情景?读出感受。

(4)

鹿在这儿生活得怎么样？齐读。

说明：充分感受曾经的美好，为下面的对比教学做好准备。

3.这一切是那么的安宁、美好，然而森林并不只是鹿的家园，那儿同时还生活着——狼。出示（引读）：

但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

(1)

你感受到什么样的气氛？

(2)

指导朗读：抓住“下毒手”、“暗算”，说话练习，体会“贪婪而凶残”。

(3)

齐读。

说明：通过对“下毒手”、“暗算”的具体理解，激发对狼的“恨”。为最后

1

一节教学中情感转折作好铺垫。

三、学习第2节

1.这么凶残的狼总对活泼而美丽的鹿下如此的毒手，难怪——

（出示）当地居民恨透了狼。

（1）指名说。

（2）他们一说起这贪婪而凶残的狼，恨就不打一处来。说话练习：

“有的说……有的说……还有的说……”

(3)是啊，人人都——恨透了狼！

2.带着对狼满腔的恨意，和对鹿深深的爱意，他们带上猎枪，来到森林，决定——捕杀狼！（板书）出示：

在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。凯巴伯森林的枪声响了二十多年，狼与其他一些鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。

(1)看着这些贪婪而凶残的狼终于倒在你的枪口下，你会想？

(2)为了保护惹人喜爱的鹿，这杀狼的枪声足足响了——二十多年，鹿的天敌总共被杀了——六千多只！

说明：在读会的基础上，再次创设情境让学生通过表达读懂文字背后的意义，从而为学生对文本的情感体验推波助澜。

四、学习第3节

1六千多只鹿的天敌被杀，至此——枪声终于停止了，出示（引读）：

凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

（1）“鹿的王国”意思是？从哪里可以看出？

（2）这十万只鹿再也没有了恶狼的威胁，它们将在自己的王国生活得？

2.这正是当地居民花了二十多年时间建造的自由王国呀。然而，好景不长，出示：

可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中……到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

（1）师范读（配乐）

（2）你仿佛看到了什么，听到了什么？

（3）这是什么样的场面？

3.研读：“整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。”

(1) 为什么说“像着了火一样”？

（2）是啊，十万只鹿，一个凯巴伯森林怎么够吃呀——“灌木小树、嫩枝树皮……它们吃掉了一切的绿色”

，鹿把森林糟蹋得怎么样？

(出示图片)如今的凯巴伯森林……

这让我们不由得回忆起曾经的美好（图片），那时……

说话练习：森林不再_________,而是____________；

（3）所有的惨状都凝结在“消退”、“蔓延”这两个词上了，齐读。

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说话练习：你还看到：________在________；________在________……

（4）齐读：人们做梦也想不到，他们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林的“祸首”。（板书）

说明：通过对情景的展开铺叙，抓住“消退”、“蔓延”指导朗读，感受森林的灾难。

4.研读：“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。”

（1）出示“疾病在鹿群中游荡。”与文中句作比较。

（2）指导朗读：“仅仅两个冬天……只剩下八千只病鹿。”

说起“妖魔”，你什么感受？带着这种感受读一读。

（3）为什么这里说“疾病像妖魔的影子”？

（4）对比感悟：如今，鹿生活得……

是啊，居民们花了二十多年才让它们过上好日子——（齐读）：

人们做梦也想不到，他们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了毁灭自己的“祸首”。

说明：通过媒体渲染气氛、激发情感，抓住关键词理解“灾难”，深化阅读体验。不断的表达训练、回读课文，既复习巩固所学，理清思路，强化对比，又引起学生深思。

五、明理

1.森林被破坏，鹿群被毁灭，这是因为……（看板书说）

2.然而谁才是真正的罪魁祸首呢? （1）还记得那响了二十多年的枪声吗？出示第2节，再读。

（2）齐读：人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

(板书) 3.说话练习：

人们如梦初醒……

鹿群恍然大悟……

狼群感慨万分……

4.总结：其实地球上的许多生物之间都是相互影响着的，它们之间就像这样一根链条似的，有一处被破坏，就会带来不堪设想的后果。所以，我们需要保护这根链条的平衡，这就叫做——生态平衡（板书）。

说明：学习后文的同时，不断再现前文，巩固知识、整理思路，引导学生明白要保护生态平衡的道理。

六、布置作业：

悲剧已经酿成，人类现在也许最应该做的是弥补自己的过失，你觉得我们应该怎么做呢？

课后小练笔。

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七、板书设计

39.狼和鹿

捕杀

人

森林

破坏

“祸首”）

鹿

（吃

（“功臣”）

狼

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