8和9的加减法名师教学设计｜教案在线预览

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大源教学点电子备课表格纸（NO ）教学课题教学课时教学目标（含知识与能力、1课时8、9的加减法授课时间1、过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。过程与方法、情感态度价值观）2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。教材分析（含重点、难点、关键点）能

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所属课文：8和9的加减法

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2018-04-13 11:35:00

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学校：澄潭江镇荆坪完小

8和9的加减法名师教学设计

未知

2018-04-13 11:35:00

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关键词：8和9的加减法名师教学设计

正文

大源教学点电子备课表格纸（NO ）

教学课题

教学课时

教学目标（含知识与能力、1课时

8、9的加减法

授课时间

1、过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。

过程与方法、情感态度价值观）

2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想象能力、表达能力。

教材分析（含重点、难点、关键点）

能熟练的计算8、9的加减法。

教学准备及手段

多媒体课件

教学过程设计（含作业安排）

一、创设情境，尝试计算8、9的加减法

出示挂图，让学生自由发挥看图说话，然后让学生根据图上的内容写算式。

指名汇报，全班交流，互相评价。

二、动手操作，感受加减法之间的关系

师：先在左边摆5朵小花，再右边摆3朵小花。请根据下面的问题写出算式。

小黑板出示问题：

5朵小花添上3朵是几朵？

3朵小花添上5朵是几朵？

从8朵小花里面去掉2朵还剩几朵？

从8朵小花里面去掉5朵还剩几朵？

学生写出算式，并汇报结果。

师：上面这么多的算式的得数，你是怎么想出来的？（学生自由发表意见）

教师可向学生提出如“5+3=8，那么3+5就一定等于8吗？”“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5吗？”这类问题，来激发、引导学生归纳加减法间关系的欲望。

动态修改部分

教师在黑板上板书：5+3=8

8-5=（

）

让学生进行抢答，问：你是怎么想出来的？

指明说，教师通过引导让学生懂得用加法来计算减法。

师：拿出小棒学习9的加减法

左边摆5根小棒，右边摆4根小棒。（一图四式）

学生小组交流，老师板演。

三、巩固练习

1.53页做一做1.2题。2.分层次出示练习八的第7、8、9题。

其中第7题要注意指导学生搜集数据，理解题意。

第8题可以配以故事情境的描述，让学生接着讲故事，并列出算式，要求学生说一说是怎么想的。

四、小结

同学们，这节课你们学会了什么？

5+3=8 5+4=9 3+5=8 4+5=9 8-5=3 9-5=4 8-3=5 9-4=5

板书设计

教学后记

辅导记载

关于本教案的常见问题

Q：8和9的加减法名师教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《8和9的加减法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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8和9的加减法名师教学设计