12 狼牙山五壮士优质公开课教案

《狼牙山五壮士》第一课时教学实录 教学过程：

一、图片欣赏，激发情感

1、出示阅兵式图片

师：这个画面大家都熟悉吗？

生：熟悉。

师：庆祝祖国建国70周年阅兵式，当鲜艳的五星红旗在天安门广场的上空冉冉升起的时候，当全国人民为实现百年奥运梦想而欢欣鼓舞时，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有一个百年的噩梦，那是中华民族受尽屈辱的历史。

2、出示日军南京大屠杀的图片。

师：这又是一幅幅大家熟知的照片。1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。

师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。

3、板书课题，生齐读。

师：读完课题后，你知道了什么？

生：我知道了这个故事中有五位壮士。

师：你知道了这个故事的主人公。那对于壮士这个词，你是怎样理解的？

生：勇敢的，像英雄一样的人，就是壮士。

师：这是你的理解。我们看，壮士这个词在词典中是这样解释的。（课件出示解释）大家看一看，哪一个义项适合于课文中的这个词语？

生齐：第一个

师：让我们一起读一读。

师：通过刚才读题目你还知道了什么？

生：我还知道这个故事发生在狼牙山。

师：你知道了这个故事发生的地点。（板画狼牙山）在狼牙山上，有五位义气豪情的壮士，这样的人值得我们敬佩，请大家看着课题，让我们怀着崇敬的心情大声读出来。生齐读。

二、初读，感知文章脉络

1、师：请大家轻轻地打开书，在小组内交流预习中的疑惑

2、师：刚才同学们讨论的很激烈，那么哪个小组愿意先来展示你们的学习成果呢？

全班展示：a生字

师：生字同学们掌握的很好，那么词语掌握的如何呢？

B词语

无所畏惧

气壮山河

气宇轩昂

气吞山河

正气凛然

龙骧虎步

奋不顾身

顶天立地

昂首挺胸

昂首阔步

赴汤蹈火

挺身而出

临危不惧

面不改色

骁勇善战

镇定自若

慷慨就义

仰不愧天

C解词

师：指导写字

师：生字和新词大家掌握的很到位，那么放到课文中大家还认识它们吗？

D读文

师：其他同学一边听，一边思考：这篇课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事情？

师：感谢五位同学，让我们又一次完整的感受了这个故事。谁来说一说，课文是按什么顺序写的？

生：是按事情发展的先后顺序写的。

师：是呀，先交代了故事的起因，接着交代了经过，最后告诉我们故事的结果，这就是按事情发展顺序。谁能按照这样的顺序来说一说课文讲了一件什么事情？

生：这篇课文讲了在1941年，七连六班的五位战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务，他们先把敌人引上狼牙山，又把敌人引上绝路，在顶峰歼灭了一部分的敌人后，英勇跳崖的故事。

师：你表达的真清楚。那么根据课文的主要内容你是怎样给课文分段的呢？

E文章段落

三、品读感悟

1、师：同学们，你们知道吗？在这五位壮士跳下悬崖时，他们的平均年龄刚刚20岁，多么年轻而宝贵的生命啊！现在让我们一同走进课文，请看自学提示：

仔细阅读课文的1、2自然段，五壮士在接到任务后是怎样做的，找出相关的语句画出来，并谈谈你的体会。（温馨提示：先二次批注再交流）

汇报：１、学习第1/2自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

生：马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才把大批敌人引上了狼牙山

⑵

从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

课件出示：

马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。

⑶

教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

⑷

在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。

“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。

⑸

指名读第二自然段：

通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

1、讲读第一段。

哪些词语突出了日寇的猖狂？说说对这些词语的理解。

（第一个词是“集中兵力”，第二个词是“大举进犯”。这两个词是和六班英勇歼敌对比写的，敌人的人数非常多，六班只有五个人，更能突出五壮士的勇敢不怕死。）

2、讲读第二段。

请大家看第二段“诱敌上山”，一共可以分几层？哪几层是直接描写五壮士的？

（三层。第一层从“为了拖住敌人”到“把大批敌人引上狼牙山”。这层说的是五壮士把敌人引上狼牙山。第二层从“他们利用险要地形”到“全神贯注地瞄准敌人射击”。这层是描写五壮士痛击敌人。第三层从“战斗进行很久”一直到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”。这是写五壮士消灭了很多敌人。第一层和第二层直接描写五壮士。）

这两层直接写五壮士的什么方面？

（五壮士英勇杀敌，表现出他们不怕死的精神。）

（板书：英勇杀敌）

这两层的写法有什么不同？

（第一层概括地写集体，第二层具体地写每个人。第一层是总述，第二层是分述。）

分别写五壮士的四个句子，都描写了五壮士的什么？用什么方法写的？请同学读一句，说一句，是描写人物的语言、心情、动作还是神态？

（第一句描写班长的神态，从“班长马宝玉沉着地指挥战斗……”的“沉着”可以看出他非常镇静，不慌张。）

（第二句“副班长葛振林……满腔的怒火”，这句写副班长的心情。）

（第三句“战士宋学义……”，写了宋学义的动作。）

（第四句“胡德林和胡福才……瞄准敌人射击。”这句写的是他们的表情。）

这四句话，有的描写表情，有的描写动作，有的描写心情。通过这些描写，你能不能看出五壮士心里想什么？

（他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敌人，群众和部队才会安全。）

五壮士这时候一心想消灭敌人，对敌人充满了仇恨。我们朗读时应该读出对敌人刻骨仇恨的心情。请大家集体练习朗读。

（学生齐读这四句话。）

描写人物是学生写作的难点，教师就可以把这一小段话当成例子，教给学生描写人物的方法。通过这样的分析，就是在潜移默化地告诉学生，描写人物要描写语言、心情、动作、神态。

第三层是怎样描写五壮士的？

（这一层说敌人死得特别多，横七竖八的，都数不过来了。从侧面描写了五壮士的英勇顽强，更突出了他们是英雄。）

四、课堂小结，布置作业。

师：今天老师给大家布置一个作业。请大家回家后再读读课文，结合课外收集的资料，整理自己的批注，下节课我们继续交流，进一步体会五位壮士的壮举、壮言、壮志。这节课，我们就上到这里。